2. Содержание образования

Содержание образования в традиционной массовой школе сложилось еще в годы советской власти и по сей день остается технократическим:

• знания адресуются к рассудочному началу личности, а не к ее духовности, нравственности;

• содержание образования остается единообразным;

• планирование содержания образования централизованно;

• учебные дисциплины определяют «коридоры», внутри которых предоставлено двигаться ребенку;

• обучение преобладает над воспитанием;

• учебные и воспитательные предметы не взаимосвязаны;

• клубные формы работы финансируются в размере 3% от общей статьи образовательных расходов;

• в воспитательной работе процветает педагогика мероприятий.

3. Особенности методики традиционного обучения.

Каждый современный россиянин способен самостоятельно оценить результаты педагогического воздействия методики преподавания в системе традиционного обучения (ТО).

Педагогическая деятельность оценивается следующими фактами:

• требовательность – учение слабо связано с потребностями ученика, его внутренней жизнью, с проявлением индивидуальных способностей и творческих проявлений;

• авторитаризм – проявляется в регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур, централизации контроля, ориентации на среднего ученика;

• отсутствие самостоятельности – слабая мотивация учебного труда, отсутствует самостоятельное целеполагание, планирование деятельности ведется извне, итоговый анализ и оценивание производится взрослым.

Положительные стороны ТО:

• информация готовая к усвоению;

• систематический характер обучения;

• упорядоченная передача учебного материала;

• организационная четкость;

• эмоциональное воздействие учителя;

• низкие экономические затраты на групповое обучение;

• обеспечение ориентировки в материале;

• большой поток информации за короткое время.

Отрицательные стороны ТО:

• шаблонное построение урока, однообразие;

• высокий уровень не возможен без самостоятельного выполнения домашнего задания;

• формирование умений и навыков выходит за рамки урочной деятельности;

• слабая речевая деятельность, изолированность от общения, взаимодействия;

• слабая обратная связь.

К традиционным технологиям относят и лекционно-семинарскую систему обучения.

Деятельностный блок

Вопросы и задания:

1. Как осуществляется выбор и логическое структурирование содержания обучения?

2. Назовите основные организационные формы учебной работы в рамках традиционного обучения;

3. Перечислите способы подготовки и проведения основных видов учебных занятий.

1.7. Лекция как форма учебной деятельности: методика проведения Целевой блок

Цели занятия:

1. Раскрыть объективные закономерности работы с лекционным материалом;

2. Показать вариативность целей, содержания, типов, видов словесных методов;

3. Вывести объективные закономерности работы с информацией и источниками лекционного и учебного материала;

4. Показать вариативность целей учебной деятельности, вариативность содержания, типов, видов и словесных методов;

5. Привести примеры использования инновационных форм лекций;

Содержательный блок

1. Дидактические цели и задачи проведения лекций.

2. Лекция в традиционном обучении.

3. Особенности проведения различных видов лекционной формы.