Глава 5. Система оценивания медиапроекта как выпускной квалификационной работы

5.1 Принципы оценки медиапроекта

Оценка выпускной квалификационной работы в форме медиапроекта производится в соответствии с принципами, описанными далее. Оценивается, в первую очередь, весь проект целиком. Далее определяется вклад каждого участника в работу над проектом, и выставляются индивидуальные оценки. Ни один участник проекта не может получить более высокую оценку, чем проект в целом.

Роль и степень участия в работе над медиапродуктом оценивается для каждого участника проекта индивидуально. Основанием для этого может быть отзыв научного руководителя и коллективное мнение группы. Так, индивидуальная оценка может быть снижена за плагиат в теоретической главе или за низкий уровень проведенного в ней исследования. Оценка также может быть снижена, если студент не выполнил часть работ, закрепленную за ним в паспорте проекта, и переложил ее на других членов группы.

5.2 Критерии оценки медиапроектов

Критерии оценки аудио- и видеопродуктов

• Адекватность использованных художественно-изобразительных средств и технических решений. Их соответствие поставленной задаче.

• Соответствие заявленному жанру. Оригинальность решений

• Композиция самой работы. Режиссура. Информативность.

• Качество операторской работы.

• Качество видеомонтажа

• Качество звучания и аудиомонтажа

• Качество работы корреспондента/ведущего/автора

Критерии оценки печатных изданий

• Соответствие типа издания заявленной теме, задаче дипломного медиапроекта;

• Качество контента издания: логичность построения содержания, уникальность текстов, конкретность и их практическая полезность, глубина проработки темы, понятность, оригинальность и грамотность изложения, соответствие визуального ряда (фото, иллюстрации, инфографика и т.д.) текстам издания;

• Качество, новизна дизайна и верстки;

• Качество исполнения и презентации медиа-кита;

• Качество исполнения образцов издания, представленных к защите.

Критерии оценки интернет-проектов

А.В.Фефелкина

5.3 Критерии оценки индивидуальной работы над медиапроектом

Итоговая оценка за дипломный проект выставляется отдельному автору или индивидуально каждому участнику группы в зависимости от его вклада в производство медиапродукта.

Она определяется по количеству баллов, полученных по трем категориям:

• теоретическая часть – 35 баллов,

• практическая часть – 45 баллов,

• представление медиапроекта на защите – 20 баллов.

Детализированные критерии оценки работы дипломника над медиапроектом

	Критерий	Максимальный балл	Комментарии
I	Общие (научные) критерии	35
1	Теоретическая обоснованность проекта	10
	Формулировка цели
	Актуальность
	Социальная значимость
	Новизна
	Учет целевой аудитории
2	Обобщение опыта предшественников	10
	Реферирование теоретических источников
	Анализ подобных продуктов (количество от 2 до 5, глубина анализа, продуманность его аспектов и т.п.)
	Обоснование собственных действий с точки зрения теории
3	Работа над темой	15
	Степень владения материалом
	Достоверность фактов и их представление
	Объективность и мотивированность авторской позиции
	Соблюдение норм законодательства и профессиональной этики, ГОСТа
I	Практическая работа	45
1	Качество той части работы, за которую отвечал участник команды (соответствие критериям оценки медиапродукта)	15
2	Уровень творчества, поиска новых форм	10
3	Знание традиций и следование жанровым канонам	10
4	Степень участие в планировании работы	5
5	Умение работать в команде	5
4	Защита медиапроекта	20
	Соблюдение регламента
	Содержание устного выступления
	Качество презентации
	Ответы на вопросы
	Грамотность речи, внешний вид и манера выступления
	Подготовка к защите (готовность техники, согласованность участников группы)
	Итого	100

Итоговая оценка за дипломный проект соответствует:

90-100 баллов – отлично

80-89 баллов – хорошо

60-79 баллов – удовлетворительно

Менее 59 баллов – неудовлетворительно.

Соответствующая оценка вносится в диплом выпускника.

Приложения

Приложение 1. Темы дипломных медиапроектов 2014-2015 гг.

1. Создание образовательного интернет-ресурса по формированию позитивного виртуального образа личности

2. Проблемы интервьюирования героев повседневных профессий при подготовке сборника журналистских материалов

3. Создание корпоративных медиапродуктов к 15-летию факультета журналистики МГГУ им. М.А. Шолохова

4. Создание авторского проекта «Специфика профессии: военный корреспондент»

5. Коммуникативные стратегии в «Дневнике писателя» Ф.М. Достоевского

6. Проблема восстановления исторических памятников культуры в документальном фильме об Успенской церкви в деревне Кондопога, Республика Карелия

7. Пресс-клуб факультета журналистики МГГУ им. М.А.Шолохова: от идеи до реализации

8. Освещение культурных событий г. Москвы на информационном портале «Медиарелиз»

9. История автомобильной журналистики на примере создания документального фильма

10. Создание серии видеороликов по проблемам малорентабельных театров г. Москвы (на базе «Новой газеты»)

11. Создание мультимедийного проекта как отражение тенденций современной журналистики (проект «Украинское эхо» на базе электронного периодического издания «Новая газета»)

12. Проблемы разработки, создания и продвижения кулинарного шоу

13. Создание серии видеороликов по проблемам малорентабельных театров г. Москвы (на базе «Новой газеты»)

14. Перспективы развития электронного книгоиздания и публицистики в России. Мультимедийная среда автора

15. Создание документального фильма о спортивном комплексе им. Э.А. Стрельцова «Восточная, 4»

16. Проблемы продвижения идеи волонтерства в молодежной среде посредством многофункционального журнала

17. Разработка информационного сайта свадебного агентства «In White»: от идеи до реализации

18. Создание документального фильма о спортивном комплексе им. Э.А. Стрельцова «Восточная, 4»

19. Роль фотографии в восприятии журналистских материалов

20. Специфика создания телевизионного репортажа в условиях развития современных мультимедийных технологий

Приложение 2. Темы дипломных медиапроектов 2015-2016 гг.

1. Создание медиапроекта: 16 лет В.В. Путина или Как создать идеального президента

2. Медиахолдинг «Conde Nast»: особенности функционирования глазами молодых журналистов

3. Реализация образовательной программы по журналистике для детей и молодежи в учреждениях дополнительного образования (на примере школы телевидения «P.S.»)

4. Исследование медиаповедения лиц пенсионного возраста

5. Видеопродакшин как активный инструмент маркетинговых коммуникаций

6. «Ты-медиа»: специфика создания и продвижения авторских проектов

7. Создание и продвижение медиапроекта«Patriciia» (женский студенческий журнал)

8. Создание документального кино космической тематики

9. Телевидение как институт мифотворчества в социальной реальности

10. Разработка и реализация мультимедийного проекта о литературе

11. Создание медиаобразовательного сайта о журналистике для детей

12. Медийные технологии в организации молодежного туризма в России

13. Сравнительный анализ иллюстративного жанра в электронных и печатных СМИ

14. Медиасопровождение процесса формирования доступной среды в городе Москва

15. Разработка и реализация концепции информационного сопровождения нового вида спорта на примере детской команды по лакроссу

16. Создание учебного пособия для молодежи по осознанному медиапотреблению

17. Создание серии публикаций на портале «Типичная Москва» в жанре лонгрид

18. Разработка и реализация проекта по созданию научно-популярного журнала о спорте и других составляющих ЗОЖ

19. Образ блогера в современной российской медиакультуре

20. Разработка и реализация концепции продвижения продукта массмедиав современном интеренет-пространстве

21. Создание документального фильма на тему «НКО «Международный Мемориал» в формате «без комментариев»

22. Создание медиаобразовательного ресурса для практики молодых журналистов в жанрах очерка и интервью

23. Создание документального фильма об актуальных проблемах музыкальной индустрии в России в начале XXI века

24. Разработка информационного интернет-портала о современной российской поэзии

25. Создание документального фильма о влиянии аниме-культуры на поведение российских подростков

26. Документальный фильм о проблеме социальной адаптации заключенных в России

27. Создание цикла тематических видеосюжетов, нацеленных на формирование позитивного отношения российского интернет-сообщества к здоровому образу жизни

28. Медиапроект развлекательного содержания

29. Создание оригинального студенческого медиапроекта

30. Публичная приватность: феномен дневниковой журналистики

Приложение 3. Экспресс-опрос студентов 4 курса на тему «Студенческие страхи и хорошие ожидания»

В сентябре 2015 года мы обратились к бакалаврам-журналистам 4 курса МГГУ им. М.А. Шолохова с просьбой подробно описать свои страхи, опасения, фобии перед началом работы над дипломным проектом. Проанализировав 19 анонимных ответов, пришли к следующим выводам.

63% опрошенных испытывают страх «не наполнить диплом качественным содержанием» - не понять темы, не суметь сделать выводы, не подтвердить гипотезу, создать неинтересный, скучный проект, «самая главная мысль придет после того, как все будет закончено и поправить будет уже нельзя»;

52% боятся нехватки времени на выполнение работы;

42% полагают, что им не хватит сил (душевных, физических) справиться с работой;

37% испытывают страх подвести свою проектную команду;

37% боятся, что ожидания от процесса работы не совпадут с реальностью;

26% опасаются потери интереса к работе;

26% боятся разочароваться в себе;

21% боятся приступа паники во время защиты;

21% - лени;

15% боятся впасть «в ступор» во время работы над проектом;

15% опасаются того, что диплом не пригодится им в дальнейшем;

5% боятся зависимости от других людей;

5% - остаться без наставника;

5% присущ страх «плохого курсовика»;

5% боятся безысходности в процессе работы и после её окончания;

5% боятся «плохого оборудования для съемки»;

5% НЕ БОЯТСЯ НИЧЕГО!

Одна из работ была написана в стихах:

«Собрав волю в кулак, я берусь за диплом,

Информацию жадно ищу,

Но проблема возникала и полный облом –

Информацию не нахожу.

Тут мой страх воплотился, он огромный как ком –

Вдохновения с неба я жду.

Что же делать мне дальше, что будет потом?

С книгой мудрой ночами сижу.

Страх второй, он хитрее, засел глубоко:

Пониманья с командою нет.

Мы рассорились сильно, а ведь было «одно»

И нарушили дружбы завет.

Страх под номером три – коварный весьма.

Ничего не успеть сделать в срок.

Я ленива, упряма и чуточку зла –

Как вместиться в короткий поток?

А еще, как десерт, в дополнение им,

Страх другой затесался во мне.

Мой наставник ушел иль куда-то уплыл.

Я – одна, и помощи – нет.

И в холодном поту, протираю глаза,

Сердце бьется, тело дрожит…

Потихоньку в реальность приду ото сна,

Мои страхи лишь он сохранит».

Группе студентов, наряду со страхами, также было предложено описать и хорошие ожидания от процесса создания выпускного проекта. Среди «плюсов диплома» были указаны следующие:

- получу новые полезные знания

- мотивирует снимать ролик для своего портфолио

- мы с однокурсницей защитили свой проект и идем пить кофе, свободные и счастливые

- получение диплома бакалавра – это самостоятельность, контроль над своей жизнью

- знакомство с новыми людьми во время работы

- конец всем страхам

- переосмысление себя и своей жизни в процессе работы над дипломом

- работа в команде, мозговой штурм – это нереально круто

- получу диплом – моя семья будет мной гордиться

- у меня не будет свободного времени – это здорово!

- попрактикуюсь в написании монографий

- получу возможность привязать диплом к дальнейшей деятельности

- испытаю ощущение своего успеха

- эйфория, когда все закончится

- отвлечет от дурных мыслей, ибо все мысли будут о работе

- повышение самооценки в случае хорошего результата.

Стоит также отметить, что группа студентов, которая писала о страхах и радостных ожиданиях одновременно, гораздо быстрее справилась с заданием, ответы были лаконичные, четкие и по существу. Причем, по работам видно, что некоторые студенты сознательно старались выровнять колонки «-» и «+», уравновесить плохое и хорошее. У 35% именно так и вышло, но основная часть опрошенных все же больше боится, нежели испытывает радостные ожидания от процесса создания мультимедийного проекта.

Приложение 4. Рефлексия бывшего выпускника

Как бы я готовилась к диплому, если бы можно было это повторить

Выпускница кафедры журналистики и медиаобразования 2015 года Яна Зыкова составила лайфхак по созданию коллективного дипломного проекта. Работа ее команды здесь http://mediaself.tilda.ws/mediaself

Итак))

1. Тема диплома. Должна быть 100500 раз ПРАВИЛЬНО сформулирована, утверждена... И в течение года периодически мучайте своего научрука и вышестоящих, что тема по документам всем прописана правильно. Контролируйте, чтобы нигде не было убрано/добавлено лишнего слова. Чем тема короче и точнее сформулирована, тем лучше. И для вас, и для научрука, и для кафедры.

2. Разберитесь с условиями. У вас коллективные проекты. Что это? Это когда у вас на всех 1 журналистский продукт (сайт, серия видео, издание, чоугодно) + 1 текстовая дипломная работа.

3. Хоть проект и коллективный, но работа индивидуальная. Каждый (и в создании продукта, и в написании дипломного текстового блока) отвечает за свою часть. Упаси вас боже, чтобы вы свалили всё на кого-то одного или работали вполсилы. На дипломе это раскрывается и тогда звиздец. Помните, комиссия, как принтер... Она чувствует страх и умеет на него реагировать.

4. Не заморачивайтесь по поводу страшной методички в 100500 листов по паспорту проекта. Выкладываю вам «выжимку», которую делала собственными руками, самый ЦИМУС методички, которая ляжет в основу вашего паспорта к проекту. Кстати, ваш паспорт, в итоге, будет, скорее всего, на 5 страничек всего.

Давайте рассмотрим подробнее ваши дипломы.

С творческой частью (журналистским продуктом) пень, как говорится, ясен. Вы просто делаете свою непосредственную работу: создаёте видеоролики, делаете свои СМИ или что у вас там по плану.

А вот, что с научной (текст диплома)...

1. Титульник. Уточняйте, хоть и был вам прислан пример.

2. Цели, задачи и прочая. Кажется просто, на деле – не так. На «отвали» сделать не получится. По факту, введение даже важнее, чем всё остальное, потому что к нему особо придираются.

В структуре: актуальность (почему ваша работа нужна людям?), выбор темы (мы выбрали снимать ролики про геев, потому что сами геи и хотим чтобы вся молодёжь стала геями, а ещё тема геев малоизученная и мы хотим внести свой вклад в науку), научная новизна (мы скажем про геев то, что наука о них ещё не знает, а именно то-то, то-то и то-то), нами выдвинута гипотеза (что геи тоже люди), положения выносимые на защиту (геи бывают белые и чёрные, милые и брутальные, геи умеют расчёсываться и выбирать яркий лук на свадьбу к другу)...

Дальше самое главное – то, над чем страдают все студенты

ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

И это всё зависит от вашей темы.

Это надо долбать научрука, серьёзно. Сами это не могут сделать даже те, у кого 7 пядей кое-где. Поэтому, как с темой определитесь, СРАЗУ топайте к научруку и вычленяйте, какие у вас объект, предмет и задачи.

А практическая значимость – это обоснование, для чего будущим поколениям вся та хрень, которой вы сегодня занимаетесь.

Итак...

Структура диплома на выходе:

1. Титульник

2. Содержание (разберитесь, как в ворде выстраивать автоматическое, чтобы не профукать нумерацию, за которой комиссия очень бдит)

3. Введение (где много воды о крутизне вашей темы и вышеизложенные пункты вплоть до практической значимости)

4. Главы, параграфы, снова главы...

5. Заключение (что в ходе реализации дипломного проекта вы установили то-то и то-то, поставленные задачи решили так-то и так-то, поэтому геи всё-таки фу и лучше любить женщин, если вы мужчина, и мужчин, если вы женщина)

6. Библиографический список

7. Паспорт проекта

8. Приложения (там могут быть фотки геев, какая-то статистика, ваши рисунки, инфографика, короче всё, что вам надо для диплома)

Далее...

Что такое текст дипломной работы вообще... Это такая штука, где удивительно органично переплетается научная нудятина и ваш практический опыт в её контексте. Это когда какая-то часть диплома умными словами описывает вашу тему с научной стороны, а вторая часть (тоже умными словами) раскрывает ваш практический опыт. Вплоть до того, сколько туалетной бумаги в качестве носовых платков вы использовали, чтобы утереть слёзы друг другу во время выпуска своих газет/видосов/матросов.

Апробация. Возможно, вы слышали это страшное слово. По-русски апробация работы – это когда вы эту работу куда-то толкаете. Например, на конференциях с ней выступали или в инете кому-то показали и получили обратную связь. Апробация – это количество просмотров/лайков/отзывов/представлений. У нас она никак документально не оформлялась. И, по факту, у вас, скорее всего, спросят «ну окей, всё круто, а апробация чо?» А вы тогда скажете «да ну ничо, 100500 просмотров гугл статистика выдала плюс отзывы» – и такие скриншотики показали. Если всё совсем плохо, апробацию вы можете устроить сами. Тупо попросите народ заценить, отзывов понаписать, ещё что-то. Ну, вы ушлые, вас учить не надо)))

Апробация она как бы доказывает, что ваш продукт не ***но и реально нужен народу. А вот сколькому народу – вопрос вторичный. Да и не главный. Главное, чтобы это хоть кому-то пользу несло, тогда комиссия будет счастлива тоже.

Далее...

Когда будете готовиться к защите, сделайте так:

обязательно имейте свой глоссарий. То есть бумажку, где будут выписаны все термины, которые вы упомянули в дипломе, и их расшифровка в соответствие с контекстом диплома.

Как пример... Вы пишете «медиа». А что вы под этим подразумеваете?

У кого-то этот термин - синоним «интернет», у кого-то это типа СМИ с разными форматами подачи информации, а у кого-то собственно информация в разных форматах. Поэтому сразу себе выносите в глоссарий что «медиа – это»... то, что вы имели в виду в своём дипломе. Если у комиссии возникнет вопрос, то вы вполне себе спокойно, без паники, опускаете глаза в листик и зачитываете, что вы имели в виду под тем или иным словом.

Знайте цифры. Сколько источников вы использовали? (Читайте, кол-во книг/сайтов в библиографическом списке), сколько человек оставили отзывы? За какие сроки? Сколько времени у вас ушло на такую-то часть проекта, сколько на такую-то?

Комиссии важно понимать, что свой продукт вы отдали потребителю не за день до защиты, а хотя бы в апреле. Хотя бы. Позже – моветон, вас будут журить.

Что должно быть на предзащите?

1. Текст, собственно, предзащиты.

2. Глоссарий (уже описала выше, зачем он нужен. Не поленитесь, в важный момент у вас вылетит всё из башки, отвечаю)

3. Цифры (комиссии приятно слышать конкретику)

4. Продукт (если у вас, допустим, серия видеороликов, то достаточно сделать промо, чем показывать кусок продукта. Заморочьтесь над так называемым трейлером, это эффектно и это круто можно сделать; если у вас журнал, сделайте экземпляров 3-5 и дайте комиссии... она, как ребёнок, будет рада потискать в руках ваше детище, и это будет бонус).

Помните, что человек около 90% инфы усваивает визуально. Визуализируйте всё!

И, да, на предзащите у вас уже должен быть отпечатан текст диплома. Там вас будут «гонять» по поводу введения, нумерации в содержании и списке литературы. Плюс первично осмотрят вашу работу, почитают, скажут, что добавить/исправить. Имейте в виду, если на предзащите есть продукт и есть ВСЁ, но нет дипломного текста – вы не будете допущены.

Да, я знаю, делать всё и сразу – задница. А кто сказал, что будет легко?

Ещё лайфхак... Не ленитесь раза три съездить в Ленинскую библиотеку. Во-первых, это прекрасный опыт, чувствуешь себя очумным и крутым. Во-вторых, это реальный источник знаний покруче интернета, и там можно много дельного подцепить. Фоткать там, правда, нельзя, но я вот фоткала, просто надо по-хитрому приловчиться и никто не заметит)))

Если вам не хватает литры, то, опять же, в чьих-нибудь диссертациях по смежной с вашей темой из библиотеки – завались.

И, да... Нет никакого «я», есть только «мы». Проект коллективный, разум коллективный, отвечают за косяки все вместе.

Ещё важные моменты...

1. Не подводите друг друга.

2. Уважайте друг друга.

3. Не расслабляйтесь. Даже если у вас муж, работа и семеро по лавкам, это – диплом, и вы обязаны выкладываться, есть у вас на это время, или его нет.))

Яна Зыкова,

бакалавр журналистики,

выпускница 2015 года

Учебное пособие

по созданию и защите дипломных медиапроектов

для выпускников направления подготовки:

журналистика

Т.В. Василенко, Д.Ю. Базаркина, С.Ю. Ермолаева, И.В. Жилавская, О.П. Жилавская,

Е.А. Карягина, К.К. Онучина, В.В. Панферова, М.Г. Сидоренко, А.В. Фефелкина

Под общей редакцией

Т.Н. Владимировой и И.В. Жилавской

Компьютерная верстка - А. Ловкова

Подписано в печать Формат 60х90/16 Бумага офсетная №1

Печать офсетная. Гарнитура Усл. печ. л. – 2,8 Тираж – 500 экз.

Отпечатано в типографии

Адрес типографии

1 Соколов М.В. Сетевой медиапроект как средство формирования готовности к профессиональному саморазвитию будущего педагога// Известия ВПГУ, 2013. [Электронный ресурс]URL: http://cyberleninka.ru/article/n/setevoy-mediaproekt-kak-sredstvo-formirovaniya-gotovnosti-k-professionalnomu-samorazvitiyu-buduschego-pedagoga. Дата обращения – 24.08.2015