Лекция № 3: Типология уроков русского языка. Традиции и современность

Цель: Обозначить критерии каждого типа урока, дать представление об этапах урока каждого типа, используемых видах работы на уроках разных типов

План

1.Теория познания и психология усвоения знаний как методологическая основа для построения классификации уроков русского языка

2.Структура урока и основные методы изучения нового материала.

3. Значение уроков закрепления, их сущность и место в системе изучения учащимися различных разделов школьного курса русского языка.

4.Место уроков повторения и обобщения в системе изучения учащимися различных разделов школьного курса русского языка. Структура, методы и приемы работы на уроках обобщения знаний и умений учащихся. ТСО на уроках обобщения.

5. Роль уроков контроля знаний, умений и навыков учащихся в учебном процессе .

Виды и формы опроса на уроках русского языка, методика их проведения. Влияние опроса

на активизацию мыслительной деятельности учащихся. Приемы активизации класса при опросе.

Практическое занятие № 4 . Типология уроков русского языка

1. По каким основаниям выделяются типы уроков в каждой схеме? Что лежит в основе классификаций уроков, предлагаемых методистами?

Задания для самостоятельной работы студентов

Сопоставьте свой вариант схемы «Типология уроков». По каким основаниям выделяете вы типы уроков?

Типология уроков

Теория познания

Психология усвоения знаний, теория речевой деятельности

Закономерности усвоения языка

Этапы изучения материала

Объяснение материала

Закрепление знаний

Повторение материала

Обобщение знаний

Проверка усвоения

Развитие мышления и речи

Типы уроков русского языка

Урок первичного усвоения материала

Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков

Повторительно-обобщающий урок

Урок контроля и проверки знаний

Урок развития речи

1 .ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО

МАТЕРИАЛА

у рок-лекция, урок-практикум, лабораторная работа, дидактическая игра, экскурсия, конференция

2 .ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

у рок-практикум, лабораторная работа, дидактическая игра, рассказывание

3 .ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЕ УРОКИ

с еминар,

конференция,

дидактическая или ролевая игра,

консультация,

имитация телепередачи,

экскурсия,

д испут,

урок "открытых мыслей",

праздник

Практическое занятие № 5 Урок изучения нового материала

План

1.Структура урока усвоения знаний (нового материала).

2.Основные методы изучения нового материала.

3.Какой из вариантов изучения темы «Правописание НЕ с прилагательными вы используете на своем уроке. Обоснуйте свой выбор? Какие коррективы необходимо внести? Сформулируйте вопросы и задания, которые вы находите целесообразными предложить ученикам.

Вариант I

Прочитайте теоретические положения § 50 (№ 5 списка дополнительной литературы), составьте вопросы к нему (Примерные вопросы):

1.С какими прилагательными употребляется НЕ ( Важно не попустить первую строчку правил).

2.Когда с полными и краткими качественными прилагательными НЕ пишется слитно?

3.Когда - раздельно?

4.Что общего с орфограммой №32?

5.Что - отличительного?

6.Сколько предложений мы должны записать, чтобы подтвердить положение параграфа?

Запишите их и графически обозначьте орфограмму № 36.

1) В дожде и непроглядном тумане выли волки.

2) Солодка – извилистая неглубокая река.

3) Небо над ними было уже не серебряное, а невыразимого цвета весенней сирени.

Вариант II

1. Работа по таблице.

Правописание не с существительными и прилагательными

Небрежность, ненастье, неряха Небрежный, ненасытный, неряшливый

Неправда, нездоровье Неправдивый, нездоровый

Это была не правда, а ложь Мальчик был не правдивый, а лживый

Пребывание на юге принесло ему не Не здоровому человеку, а больному нужен

Здоровье, а болезнь нужен врач

Правая часть таблицы закрыта. Повторяется правописание не с существительными.

(Примерные вопросы для беседы)

1.Прочитайте первые примеры. Почему НЕ пишется слитно с существительными

небрежность, ненастье, неряха?

2.Как образовались существительные неправда, нездоровье?

Почему они пишутся с НЕ слитно?

3.Почему в последних примерах эти же существительные пишутся с НЕ раздельно?

Открывается правая часть таблицы. Учащиеся самостоятельно (по аналогии с существительными) делают вывод о правописании НЕ с прилагательными.

2..Работа с учебником.

Учащиеся читают §50, подбирают примеры к каждому пункту правила из упражнения 280 и, пользуясь образцом рассуждения, обосновывают правильность правописания.

3.Какие аспекты процесса обучения необходимо учитывать при определении целей урока? Правильно ли определены цели урока к § 50(№5 в списке дополнительной литературы)

- Обучающая: рассмотреть случаи слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными.

- Развивающая: научиться обосновывать выбор орфограммы № 36.

- Воспитывающая: развивать языковое чутье, внимание к слову.

Согласны ли вы с таким определением целей урока? Как бы вы их определили?

4. Первичное закрепление изучаемого. Какие упражнения из § 50 наиболее эффективны для формирования языковых, правописных и речевых умений шестиклассников?

5. Какой из вариантов подведения итогов кажется вам более эффективным? Обоснуйте свое мнение.

- Что нового вы узнали на уроке? Приведите примеры.

- Сформулируйте правила написания НЕ с прилагательными.

- Когда НЕ с полными и краткими прилагательными пишутся слитно? Раздельно?

Задания для самостоятельной работы студентов.

Составить план-конспект урока по § 51 «Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных