- •Виникнення і становлення порівняльної педагогіки як науки
- •1. Вивчення офіційних документів, до яких відносять:
- •Предмет і завдання порівняльної педагогіки
- •Функції (завдання) порівняльної педагогіки.
- •Теоретичні:
- •Порівняльна педагогіка як навчальний предмет у системі професійної підготовки педагогічних працівників
- •Історико-культурні і освітні традиції країни.
- •Соціально-економічні, інформаційні та політичні фактори розвитку освіти зарубіжних країн.
- •Християнство.
- •Особливості шкільної освіти в полікультурному суспільстві.
- •Регіональні особливості розвитку освіти в світі
- •Державний характер організації і фінансування систем освіти.
- •Тенденції централізації і децентралізації управління освітою в різних країнах світу.
- •Роль і місце приватних освітніх закладів в сучасних освітніх системах.
- •- Початкова (елементарна) освіта (ступінь 1).
- •Традиціоналізм як основа побудови навчально-виховного процесу в школі.
- •Роль прогресевізму б організації діяльності освітніх закладів
- •Раціоналістичні теорії навчання.
- •Сучасні педагогічні погляди на проблеми навчання й виховання
- •Організація навчання в дошкільному закладі.
- •Особливості організації навчання в середній школі.
- •Фізичне виховання і охорона здоров’я
- •Для неповної і повної середньої шкіл Заходу характерно:
- •Форми і методи навчання в зарубіжній школі
- •Способи контролю і оцінювання знань учнів
- •Соціалізуючі можливості школи
- •Історія появи університетів – перших вищих навчальних закладів. Традиції організації їх діяльності.
- •Різновиди внз у зарубіжних країнах
- •За формами навчання:
- •Організація діяльності внз, зміст і форми навчання
- •Органи управління і структурні підрозділи внз.
- •Форми організації навчання.
- •Засади організації навчання:
- •Основні (домінуючі) форми навчання:
- •Методи і засоби навчання в зарубіжних внз:
- •Оцінювання роботи студентів. Видача дипломів.
- •Можливості навчання за кордоном.
- •Шляхи і напрями реформування національної системи освіти зумовлені необхідністю різних видів грамотності.
- •Статус і діяльність учителів в зарубіжних країнах
- •Теоретико-методологічні засади підготовки вчителів на Заході
- •Своєрідність національних моделей професійної підготовки учителів
- •1) Взаємозв’язок та взаємопов’язаність складових навчальної програми загальної освіти, спеціальної підготовки простежується у функціонуванні кількох найпоширеніших моделей:
- •2) Існують відмінності між так званими однофазною та двофазною моделями базової підготовки вчителів:
- •Підвищення кваліфікації і перепідготовка учительських кадрів
- •Провідні міжнародні міжурядові і неурядові організації освітнього спрямування. Їх завдання.
- •Нарешті підкреслимо, до зараз у жодній з країн світу ще не створено досконалої системи безперервної освіти, що була б побудована на зазначених принципах. Але значні кроки у цьому напрямі уже зроблені.
- •Роль міжнародних організацій в реалізації ідей глобалізації освіти
Різновиди внз у зарубіжних країнах
У кожній національній системі освіти існують різні види ВНЗ, хоча можна віднайти багато спільного і поділити їх за певними критеріями:
За формою власності вищі навчальні заклади поділяються на:
- Державні. Їх кількість переважає в європейських країнах. Існує тенденція встановлення оплати за навчання в державних ВНЗ. У європейських країнах, де до ХХІ ст. вона була відсутня, зараз постійно збільшується.
- Приватні. Вони розповсюджені в американському і азійському регіоні. Плата в таких закладах значно вища, ніж в державних (у 2-3 рази). Приватні заклади поділяються на прибуткові (комерційні) і неприбуткові (незалежні, некомерційні). Наприклад у США плата за навчання залежить від: того чи є студент резидентом цього штату, форма навчання (стаціонар, вечірня тощо), яку ступінь хоче здобути, скільки кредитів планує набрати, престижність ВНЗ (оплата може коливатись від 5 до 40 тис. дол.). Крім плати за навчання студенти оплачують медичну страхівку, бібліотечне обслуговування, користування культурними засобами, майданчиками для паркування, вартість лабораторних матеріалів, проходження практики тощо. Студенти, які живуть у кампусі платять за гуртожиток і харчування. Держави надають субсидії приватним ВНЗ.
Країна |
Частка недержавних ВНЗ |
Країна |
Частка недержавних ВНЗ |
Філіппіни |
84,7% |
Півд Корея |
76,9% |
Японія |
72,6% |
Індонезія |
66,7% |
Індія |
60,5% |
Колумбія |
60,4% |
Чилі |
45,5% |
США |
32,8% |
За фаховим спрямуванням ВНЗ поділяються на:
- Академічні. Це класичні університети, які дають змогу отримати диплом А.
- Професійні. Спеціалізовані вищі навчальні заклади, які забезпечують отримання диплому В. До них зокрема відносяться:
Країни |
Назви професійних спеціалізованих ВНЗ |
Франція |
технологічні інститути та інженерні школи |
Великобританія |
політехнічні інститути |
Німеччина |
політехнічні, педагогічні, теологічні ВНЗ, художні академії, консерваторії тощо. Вищі професійні навчальні заклади (хохфахшуле) |
За престижністю ВНЗ поділяються на:
- Звичайні. Ті, що становлять більшість в кожній країні. Між собою вони можуть поділятись на такі, які більш популярні і менш популярні.
- Престижні. До характеристик престижності належать: (а) старовинність походження і підтримка традицій (старовинні університети в американській традиції об’єднуються в „Лігу плюща”); (б) кількість бажаючих поступити у ВНЗ і рівень їх підготовки; (в) влаштування випускників на високооплачувану роботу (визнання диплому працедавцями); (г) наявність унікальних (спеціальних) освітніх програм; (д) рівень комп’ютеризованості і фонди бібліотек, (є) кількість всесвітньовизнаних вчених (можливості для наукових досліджень); (е) співвідношення викладацького складу і студентів; (ж) кількість іноземних студентів; (з) грошові фонди університету. Витрати на навчання студента за рік в таких університетах значне (у Гарвардському до 25 тис.) З 200 найкращих університетів світу найбільше знаходиться в таких країнах:
Країна |
К-сть кращих університетів |
Назва університетів |
США |
62 |
Гарвард (1 місце – грошові фонди – 23 млрд. дол., 40 нобілевських лауреатів), Берклі (2), Массачусетський інститут технології (3), Каліфорнійський інститут технології (4), Стенфорд (7) |
Великобританія |
30 |
Оксфорд (5), Кембридж (6), Лондонська школа економіки (11), Імперський коледж (14) Університетський лондонский коледж (34) |
Німеччина |
17 |
Гейдельбергзький, Мюнхенський, Берлінський |
Австралія |
13 |
Сіднейський, Мельбурнський |
За рівнями професійної підготовки ВНЗ поділяються на:
- Додипломне навчання молодших спеціалістів. Сюди належать молодші (дворічні коледжі) – США, Японія. Дворічне загальноосвітнє університетське навчання – Франція, Швеція, Німеччина (грундштудіум). Після закінчення такого навчання можна отримати диплом асоціанта (асоційований диплом подібно до середньої спеціальної освіти).
- Базова (додипломна) вища освіта. Навчання триває 3-4 роки в університетах, коледжах, інститутах. У англосаксонських країнах і європейських країнах, що приєднались до Болонського процесу випускники отримують академічну ступінь бакалавра, або ліценціата (Франція, Польща). В залежності від успіхів у навчанні ступінь бакалавра може бути різною (США, Великобританія).
- Дипломна підготовка. Здійснюється на основі освіти бакалавра (ліценціата) протягом 1-3 років. Магістерські програми можуть бути академічними (присвоюється ступінь магістра мистецтв МА чи науки певної сфери МS) та професійними (магістр певної галузі – магістр з соціальної роботи). Професійні програми спрямовані на практичну підготовку.
- Післядипломна підготовка. Навчання здійснюється в аспірантурі університетів. Навчатись можна на основі ступеню бакалавра чи магістра 2-4 роки. Після захисту докторської дисертації присвоюється звання доктора переважно філософіїі Ph.D., нині до цього звання додається конкретна галузь – M.D. (доктор медицини), J.D. (доктор юриспунденції) тощо. Право вести підготовку докторів за рубежем мають тільки авторитетні ВНЗ. Так, в Гарвардському університеті приймають не більше 25-ти осіб (при конкурсі 8-9 на місце). До основних занять докторанта відносяться: лекції, семінари, тренінги, індивідуальні заняття, публікації, заліки, екзамени, захист дисертаційної роботи. Залежно від специфіки, тематики роботи до Рад із захисту можуть включатись одноразово фахівці споріднених галузей. Ради невеликі – голова і 3-4 члени, всі вони голосують відкрито.
