2. Організація логопедичних занять

Подолання мовленнєвих порушень у дітей із загальним недорозвитком мовлення П-Ш рівня п'ятого року життя відбувається в рамках корекційного навчання у середній групі спеціального дошкільного закладу, яке розраховане на 1 навчальний рік.

Логопедичні заняття є основною формою корекційного навчання і призначаються для систематичного формування та розвитку та корекції всіх компонентів мовленнєвої системи.

Перші два тижні вересня відводяться на логопедичне обстеження.

Корекційні заняття проводяться 5 разів на тиждень (щоденно) за розкладом, який складає логопед з урахуванням занять інших педагогів дитячого закладу. На логопедичні -підгрупові заняття відводиться 20-25 хв. у першій половині дня. Логопед комплектує групи за принципом однорідності рівня мовленнєвого порушення та структури мовленнєвого дефекту. Рекомендована кількість дітей у підгрупах - 3-5 осіб.

Логопед проводить 4 підгрупові заняття на тиждень з розвитку лексики, граматики, зв'язного мовлення, 1 - з розвитку фонетико-фонематичної сторони мовлення. Останні виносяться окремо з огляду на те, що відбір дітей для цих занять відбувається не тільки за рівнем мовленнєвого розвитку, а й за етапом сформованості фонетико-фонематичної сторони мовлення. Засвоєння мовленнєвого матеріалу на підгрупових фонетико-фонематичних заняттях узгоджується з матеріалом, що використовується на лексико-граматичних заняттях. Уточнення, постановка, автоматизація, диференціація звуків проводяться на індивідуальних заняттях щодня за індивідуальним графіком логопеда.

З другого півріччя мовленнєві можливості дітей зростають, тому розвиток зв'язного мовлення поєднується з розвитком граматичної сторони мовлення. Види занять, їх кількість та тематика встановлюється логопедом з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Мовний матеріал для проведення корекційних занять відбирається логопедом за наступними критеріями:

• відповідно до матеріалу, який вивчається на інших заняттях (розвиток мовлення, ознайомлення з навколишнім, формування елементарних математичних уявлень тощо);

• відповідно до завдань корекції мовленнєвої діяльності дітей згідно із зазначеними програмними вимогами;

• відповідно до потреб додаткового відпрацювання (закріплення) матеріалу з кожною дитиною на Індивідуальних заняттях.

Автор висловлює щиру вдячність педагогічному колективу дошкільного навчального закладу компенсуючого типу №395 м. Києва за підтримку і плідну співпрацю.

3. Структура програмно-методичного комплексу

Запропонований програмно-методичний комплекс складається із 4 основних розділів:

І. Характеристика мовленнєвого розвитку дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ ІІ-Ш рівня. У ньому представлено дані комплексного вивчення стану мовленнєвого розвитку дітей із ЗНМ середнього дошкільного віку з позицій психолінгвістичного аналізу мовленнєвої діяльності, її психологічних механізмів і закономірностей розвитку при нормальному та порушеному онтогенезі.

II. Програма корекційного навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ ІІ-Ш рівня, у якій викладено зміст корекційно-попереджувального і розвивального навчання, його основні напрями з розвитку лексико-граматичної, фонетико-фонематичної сторін мовлення, зв'язного мовлення, вимоги до знань і умінь дітей, корекційні завдання.

3. Методичні рекомендації з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ ІІ-Ш рівня, де детально і послідовно викладено методику логопедичної роботи з розвитку лексико-граматичної та фонетико-фонематичної сторін мовлення та шляхи її реалізації із зазначеною категорією дітей за основними змістовими лініями корекційного навчання.

Дидактичний матеріал для формування лексико-граматичної сторони мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ ІІ-ІІІ рівня, у якому наведені вправи, завдання, ігри та інший практичний мовний матеріал для творчого використання логопедом на заняттях. Запропонований дидактичний матеріал подається у розширеному і конкретному вигляді, оскільки він є основним у корекційній роботі і розроблений з. позицій нового, нетрадиційного підходу до розвитку лексико-граматичної сторони мовлення дошкільників