Вопросы для самоконтроля:

1. Какие виды адаптации следует учитывать в практике управления персоналом?

2. Возможны ли несовпадения или противоречия между аспектами адаптации?

3. Каковы главные условия успешной профессиональной адаптации?

4. В   чем   причины   трудностей   профессиональной   адаптации?

5. Какова роль и значение первичной адаптации?

6. Сформируйте пять основных условий успешной работы молодых работников.

Тема 6.2 Необходимость развития персонала организации.

Необходимость развития персонала организации. Обучение персонала. Цели и направления. Этапы организации обучения

Обучение кадров является непрерывным процессом их подготовки к трудовой, общественной деятельности. Научно-технический прогресс, охвативший все сферы общественного производства, постоянно требуют повышения профессионализма и систематического изменения содержания и технологии труда.

Чем быстрее развивается отрасль, тем скорее устаревают знания научного и прикладного характера и появляется потребность в получении новых.

Смена целей общественного развития и способов их достижения, работа в рыночных условиях требует постоянного переобучения кадров с учётом освоения рыночных механизмов, адаптации к новым социальным условиям, переквалификации в связи со структурными изменениями развития производства и внедрением современных технологий и приёмов труда.

В целях определения потребности в обучении обычно используются результаты оценки персонала и его труда, планы стратегического развития организации, программы обучения персонала, предусматривающие непрерывное развитие участников трудового процесса.

Уровень образования и практический опыт являются ведущими показателями качества персонала. Кадровые службы отвечают за соответствие этих параметров требованиям организации, за выполнение плана стратегического профессионального развития персонала организации.

Развитие персонала - комплекс мер, включающих профессиональное обучение, переподготовку и повышение квалификации кадров, планирование, а карьеры персонала организации.

Цель развития персонала - обеспечение организации хорошо подготовленными работниками для эффективной работы и реализации стратегического развития предприятия.

Под системой развития персонала следует понимать целенаправленный комплекс информационных, образовательных, привязанных к конкретным рабочим местам элементов, которые соответствуют повышению квалификации работников данной организации в соответствии с задачами её развития, потенциалом и склонностями сотрудников.

Виды обучения

Следует различать три вида обучения.

Подготовка кадров - планомерное  и организованное обучение и выпуск квалифицированных кадров для всех областей человеческой деятельности, владеющих совокупностью специальных знаний, умений, навыков и способами обучения.

Повышение квалификации кадров - обучение кадров с целью усовершенствования знаний, умений, навыков и способов общения в связи с ростом требований к профессии или повышения в должности.

Переподготовка кадров - обучение кадров с целью освоения новых знаний, умений, навыков и способов общения в связи с овладением новой профессией или изменившимися требованиями к содержанию и результатам труда.

Модель систематического профессионального обучения персонала

В современных организациях профессиональное обучение представляет собой непрерывный процесс. Для организации процесса обучения специалисты используют так называемую модель систематического профессионального обучения персо­нала.

Определение потребностей в обучении составляет осно­ву модели систематического обучения персонала. По существу, речь идет о выявлении несоответствия между профессиональ­ными знаниями и навыками, которыми должен обладать персонал организации для реализации ее целей (в настоящий период  и в будущем), и теми знаниями и навыками, которыми он обла­дает в действительности.

Определение потребностей в профессиональном обучении  может предприниматься на различных уровнях.

Потребности организации в целом должны быть про­анализированы специалистом по персоналу или отделом обуче­ния в соответствии с общими производственными целями и по­литикой организации в планировании рабочей силы.

Рис. 9 Модель систематического профессионального обучения персонала

При этом определяется необходимость обучения конкретных групп работ­ников по всем подразделениям после консультаций с линейны­ми руководителями.

Потребности в обучении коллектива подразделения  лучше всего могут быть определены линейным руководителем. Такая работа требует предварительной подготовки, определен­ных затрат времени, чтобы проанализировать текущую ситуа­цию.

Потребности в обучении отдельного сотрудника возможно установить совместными усилиями специалиста по персоналу, линейного руководителя и самого сотрудника. Каждая из сторон представляет свое видение этого вопроса, опреде­ляемое ее положением в организации и ролью в процессе обу­чения.

На данном уровне происходит детальный анализ потреб­ностей в обучении. Основное требование здесь - определить все функции и действия, которые осуществляют сотрудники в про­цессе выполнения конкретной работы.

Рассмотрим факторы, определяющие потребности отдельного сотрудника в обучении:

На основании анализа вы­явленных потребностей необходимо сформулировать специфи­ческие цели каждой программы обучения. Причем эти цели должны быть:

• конкретными;

• ориентирующими на получение практических навыков;

• поддающимися оценке.

 Выполнение перечисленных условий позволит оценить эффективность обучения сотрудников.

Рис. 10 Факторы, определяющие потребности отдельного сотрудника в обучении

При определении целей следует помнить о принципиальном различии между профессиональным обучением и образова­нием: первое служит развитию навыков и умений, необходимых данной организации, второе направлено на общее развитие обучающегося в определенной сфере знаний.

Учебные планы и программы обучения, учитывающие потребности отдель­ных работников или группы сотрудников, обычно составляются квалифицированными специалистами по обучению.

При подготовке учебного плана необходимо знать о тре­бованиях, которые предъявляет данная работа к выполняющему ее лицу. Кроме того, на данном этапе важными являются отчеты или другая информация о выполнении работы, а также данные квалификационных собеседований, где наиболее полно анали­зируются потребности сотрудника в обучении.

Разработка программы предполагает определение ее со­держания и выбор методов профессионального обучения.

Методы обучения персонала и их выбор

Современные организации используют большое количество методов развития профессиональных знаний и навыков своих сотрудников. Все методы обучения могут быть разделены на две большие группы:

• обучение на рабочем месте;

• обучение вне рабочего места.

Обучение на рабочем месте характеризуется непосредст­ венным взаимодействием с повседневной работой. Оно является более дешевым и оперативным, облегчает вхождение в учебный  процесс работников, не привыкших к обучению в аудиториях. Обучение в стенах организации может предусматривать при­глашение внешнего преподавателя для удовлетворения кон­кретных потребностей в обучении сотрудников. С другой сторо­ны, цель и порядок обучения в этом случае могут теряться за текущей работой и жесткими временными рамками.

 Важнейшими методами обучения на рабочем месте явля­ются:

• "копирование" - работник прикрепляется к опытному специалисту, копируя действия этого человека;

• наставничество - занятия менеджера со своим персона­ лом в ходе ежедневной работы;

• делегирование - передача сотрудникам четко очерчен­ ной области задач с полномочиями принятия решений по ого­воренному кругу вопросов. При этом менеджер обучает подчи­ненных в ходе выполнения работы;

• метод усложняющихся заданий - специальная програм­ма рабочих действий, выстроенная по степени их важности, расширения объема задания и повышения сложности. Заключи­тельный этап - самостоятельное выполнение задания;

• ротация - сотрудник переводится на новую работу или должность для получения дополнительной профессиональной квалификации и расширения опыта обычно на срок от несколь­ких дней до нескольких месяцев. Широко применяется органи­зациями, требующими от работников поливалентной квалифи­кации, т.е. владения несколькими профессиями.

Обучение вне рабочего места включает все виды обуче­ния за пределами самой организации. Такое обучение позволяет отделить обучающихся на какое-то время от повседневной тру­довой деятельности. Процесс обучения в данном случае лучше спланирован, дидактически глубже проработан.

 К числу основных методов обучения вне работы относят­ся:

• лекции - традиционный метод профессионального обу­чения, позволяющий лектору изложить большой объем учебно­го материала в короткий срок;

• кейсы - реальная или выдуманная управленческая ситуа­ция с вопросами для анализа.

• деловые игры - коллективная игра, включающая разбор учебного примера. При этом участники игры получают роли в игровой деловой ситуации и рассматривают последствия приня­тых решений.

• моделирование - воспроизведение реальных условий работы.

• ролевые игры - работник ставит себя на чье-то место с целью получения практического опыта и получает подтверждение правильности своего поведения.

  Особым видом обучения является самообразование, т.е. самостоятельное обучение работников.

Оценка эффективности обучения сотрудников организации

Оценка эффективности обучения персонала является центральным моментом управления профессиональным обучением в современной организации.

В последнее время все чаще затра­ты на профессиональное обучение рассматриваются как капита­ловложения в развитие персонала организации. Эти капитало­вложения должны принести отдачу в виде повышения результа­тивности труда работников, получения дополнительной прибы­ли.

Экономическая эффективность обучения работников оце­нивается на основе анализа общей суммы и структуры затрат и  анализа результатов реализации конкретных программ обуче­ния.

Эффективность обучения определяется аналитическим или экспертным путем, сопоставлением многих элементов согласно схеме.

Критерии оценки должны быть установлены до обучения и  доведены до сведения обучающихся и управляющих процессом профессионального обучения в организации. После завершения обучения и проведения его оценки результаты сообщаются ру­ководителям обучавшихся сотрудников и самим сотрудникам, а также используются при дальнейшем планировании профессио­нального обучения.

Рис.11  Оценка эффективности обучения сотрудников организации

С помощью такой информации возможно совершенствовать учебные планы, сделав их более соответст­вующими поставленным целям, сконцентрировать внимание на дальнейших потребностях в обучении конкретных сотрудников.