- •0Енности тревожности младших школьников, обучающихся по разным образовательным программам»
- •Приблизительно должно быть 60 – 65 листов Введение
- •1. Определение понятия «тревожность»
- •2. Классификация видов тревожности
- •3. Исследование проблемы тревожности
- •3.1 Исследование проблем тревожности в отечественной психологии
- •3.2 Рассмотрение феномена тревожности в зарубежных научных школах
- •4. Особенности тревожности в младшем школьном возрасте
- •Методики для диагностики тревоги и тревожности
- •5.1 Методики где тревожность выступает основным диагностируемым компонентом
- •5.2 Личностные методики, где тревожность выступает как диагностируемый компонент
- •Эмпирические исследования
- •7.2 Работа с родителями (проведение собраний и занятий консультационного типа).
- •Проведение собраний.
- •7.3 Работа с детьми.
- •1. «Основы психологии общения в начальной школе»
- •Раздел 1. Вербальные и не вербальные средства общения
- •Раздел 2. Что такое «я»? /Познай себя сам/
- •Раздел 3. Целостные ориентиры личности
- •Раздел 4. Общение в школе
- •Раздел 5 Общение в семье
- •1.2 «Развитие навыков позитивных взаимоотношений с миром» - для 3-4 классов
1.2 «Развитие навыков позитивных взаимоотношений с миром» - для 3-4 классов
Цель данной программы – развитие представлений ребёнка о возможных способах толерантного взаимодействия, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей. В ходе занятий развиваются потенциальные возможности ребёнка, формируются установки на сотрудничество, построение позитивных отношений.
Задачи курса:
Выработка умений сотрудничества в группе;
Развитие самопознания;
Расширение представлений о взаимоотношениях с другими людьми, миром предметов и природой;
Освоение правил безопасного поведения;
Освоение принципов и правил построения позитивного взаимодействия.
Структура курса состоит из шести взаимосвязных разделов, реализующих следующие содержательные линии программы:
Возможности сотрудничества, взаимопомощи и доброго отношения с другими;
Особенности индивидуальности человека;
Специфику предметного мира и мира природы, полезные и вредные предметы, растения, явления;
Законы обеспечения собственной безопасности;
Позитивные взаимоотношения как залог успеха и здоровья.
В ходе освоения курса предполагается развитие ряда компетенций:
Аутопсихологической (умение самопознания саморегуляции, самоконтроля, умение заботиться о своём здоровье);
Коммуникативной (умение устанавливать контакт, обращаться с просьбой, дарить радость, самопрезентировать себя в общении; веждливо и этично общаться);
Социальной (умение толерантности взаимодействия, умение противостоять агрессии и манипуляциям, предвидеть последствия социальных контактов, анализировать поведение других) [33].
(((((((((((((((((((учебно-тематический план нужен?????????????????????????)))))))
Правильно ли сформулировано? Простого описания методик достаточно?
Для наилучшего развития каналов восприятия мира детей, мы добавляем к основной программе обучения еще 3 развивающие методики:
«Мир логики» - цель: научить детей сознательно использовать основные мыслительные операции (сравнение, анализ, классификацию, синтез, обобщение); научить строить умозаключения, рассуждать, давать определения, использовать алгоритмы, находить закономерности, делать выводы. Т.е. грамотно обращаться с информацией [34].
«Добрые дела» - повод понять и почувствовать важность такого проявления человеческих отношений, как забота о других людях. Цель: научить заботиться не только о себе, но и о других.
«Обучение жизненно важным навыкам » ….(Уточнить)