0Енности тревожности младших школьников, обучающихся по разным образовательным программам»

Содержание

Введение

1. Определение понятия «тревожность»

2. Классификация видов тревожности

3. Исследование проблемы тревожности

3.1 Исследование проблем тревожности в отечественной психологии

3.2 Рассмотрение феномена тревожности в зарубежных научных школах

4. Особенности тревожности в младшем школьном возрасте

5. Методики для диагностики тревожности

5.1 Методики где тревожность выступает основным диагностируемым компонентом

5.2 Личностные методики, где тревожность выступает как диагностируемый компонент

6. Эмпирические исследования

6.1 Социометрические исследования

6.2 Тест «Шкала явной тревожности» А.М. Прихожан

6.3 Тест «Шкала самооценки» Ч.Д. Спилберга,

7. Проведение целенаправленной коррекционно-развивающей программы.

7.1 Работа с учителями (обучение работы по методикам).

7.2 Работа с родителями (проведение собраний и занятий консультационного типа).

7.3 Работа с детьми.

8. ???(Контрольный эксперимент)

Заключение

Список литературы

Приложения

Приблизительно должно быть 60 – 65 листов Введение

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

Для современного положения детей в нашем обществе характерно социальная деприкация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.

Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности.

Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревожность, регрессивные тенденции.

В последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество детей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью (1 – 3 классы) в 1990 – 93 гг. составило от 72 до 75 % (для сравнения в 1980 – 83 гг. таких детей было от 12 до 16 %),т.е. если в 80 – е гг. количество тревожных детей среди младших школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше.

По снижению тревожности и ее преодолению работали многие психологи. Так, например, Рогов Евгений Иванович разработал коррекционную работу с тревожными учащимися, испытывающие так называемую открытую тревогу (объяснить). Психологи Р.И. М. Дорки разработали тест на выявления тревожности у детей. А. М. Прихожан разработал методы и приемы психокоррекционной работы с тревожными детьми. Раиса Викторовна Овчарова выделила способы преодоления тревожности у детей.

Е. Савина и Н. Шанина разработали рекомендации воспитателю детского сада и родителям, воспитывающих такого ребенка. Маргарита Ивановна Чистякова разработала упражнения и этюды на релаксацию, которые описала в своей книге «Психогимнастика».

Таким образом можно сделать вывод, что в России увеличилось число тревожных детей. Поэтому мне, как будущему психологу, необходимо своевременно распознать их. Только вовремя оказанная помощь может предотвратить развитие у таких детей невротических состояний и неврозов.[1,2]

Цель работы: Изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Задачи:

- провести тесты на выявление тревожных детей;

- провести социометрическое исследование по выявлению особенности тревожности детей обучающихся по разным образовательным программам;

- выявить детей с повышенным уровнем тревожности.

- проведение коррекции с классами обучающимся по разным программам

Предмет:

Тревожность младших школьников обучающихся по разным программам

Объект:

Школьники младших классов

Гипотеза:

Младшие школьники обучающиеся по разным образовательным программам обладают разной степенью тревожности