3. Функции Землеведения, связь с другими науками.

В системе общего естественнонаучного и, в частности, географического образования, курс общего землеведения выполняет несколько важных функций. Во-первых, он готовит учителя начальных классов к профессиональной деятельности и закладывает основы географического мировоззрения и мышления, прививает географическую культуру. Во-вторых, является теорией географической оболочки как целостной системы; является методологической основой физической географии в целом. В-третьих, служит теоретической базой глобальной экологии и эволюционной географии. В-четвертых, является своеобразным мостом между географическими знаниями, навыками и представлениями, полученными в школьных курсах и теорией географической оболочки, мостом вхождения в мир глобального естествознания. Кроме того, общее землеведение представляет собой определенный фундамент знаний наук о Земле. Оно дает возможность реально и грамотно судить об окружающем нас мире, его особенностях, процессах, явлениях, развитии во времени и пространстве. Это своеобразный ключ к познанию нашего постоянно изменяющегося мира в результате длительной и еще не познанной эволюции. Землеведение – означает «ведать» Землю, знать ее. Хотя слова «знать» и «ведать» – не одно и то же. Ведь «ведать» раньше означало больше, чем «знать». Ведать, – не только знать, но и чувствовать всем своим существом, душою наш общий и пока единственный Дом – Землю. И вот эту способность не только знать, но и ведать, очень важно пробудить в своих учениках и воспитанниках.

Землеведение тесно связано со многими науками, в частноси, с науками семейства географических наук, например, с картографией и с науками из цикла наук о Земле – геохимией, геофизикой, геологией, биологией. Тесно связано землеведение с экологией. Достаточно вспомнить близость понятий «геосистема» и «экосистема». Землеведение связано и с науками гуманитарного цикла – топонимикой, космонимикой, историей и др. Особенно тесно оно связано с краеведением.

Если землеведение готовит учителей начальных классов к пониманию общих географических закономерностей, то краеведение – к применению этих закономерностей для изучения своего края. Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории, этнокультурных особенностей небольших территорий. В отличие от страноведения – это всестороннее комплексное познание «малой родины», с которой начинается Большая Родина, следовательно, краеведение имеет огромное воспитательное значение. Весь школьный курс природоведения базируется на краеведческом материале. Школьное краеведение расширяет кругозор, развивает познавательные интересы учащихся приобщает к творческой деятельности. Школьное природное краеведение – это комплексное изучение природы данной местности, как части природы более крупных ее территорий, а также изучение ее развития во времени на основе использования доступных для учащихся методов исследования физико-географических наук. Природное окружение школы составляет конкретный ландшафт. Школьные краеведческие исследования проводятся в основном в пределах одного ландшафта, а комплексная физико-географическая характеристика края, по существу, является характеристикой ландшафта. Общая физико-географическая характеристика края включает следующие разделы: геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые местности; климатические условия; гидрологические условия; почвенный покров; растительность; животный мир. Кроме этого, могут быть выявлены местные природные достопримечательности и памятники природы, требующие внимания краеведов, более подробного исследования и охраны.