Вимоги до екзамену

• Володіння теоретичним матеріалом з тем курсу.

• Зараховано усі звіти за лабораторні заняття, передбачені робочою програмою та інструктивно-методичними матеріалами.

• Пройдено перевірку рівня засвоєння знань з тем, які виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

ТЕОРЕТИЧНІ питання до екзамену

1. Проблема особистості у психології. Детермінанти розвитку особистості.

2. Співвідношення понять «особистість», «розвиток особистості», «особистісне зростання».

3. Специфіка людського життя. Моделі та форми життя.

4. Психологічні виміри та суб’єктивна картина життєвого шляху особистості.

5. Поняття «стиль життя». Функції та ознаки стилю життя. Типологія стилю життя у концепції життєвого шляху О. Кроніка, Р. Ахмерова.

6. Типологія стилю життя за критерієм творчості: традиційний, репродуктивно-наслідувальний, престижний, демонстративний, індивідуально-творчий.

7. Життєвий світ особистості у концепції Т.М. Титаренко.

8. Життєві світи у концепції Ф.Ю.Василюка.

9. Характеристика зарубіжних теорій професійного розвитку людини (диференційно-діагностичний та психодинамічний напрямки, теорія рішень,теорії розвитку)

10. Вітчизняні концепції професійного розвитку людини. Форми професійного розвитку особистості

11. Професіоналізм як найвищий ступінь розвитку суб’єкта професійної діяльності

12. Здібності, професійно важливі якості і професіоналізм особистості.

13. Побудова трудової кар’єри як вияв індивідуальної професійної мобільності особистості

14. Типи кар’єри.

15. Фактори трудової кар’єри.

16. Принципи і етапи кар’єрного просування.

17. Технологія успіху у професійній діяльності

18. Успішні стратегії побудови професійної кар’єри.

19. Поняття про працездатність особистості. Проблема оцінки працездатності особистості.

20. Працездатність особистості і ефективність її діяльності.

21. Працездатність і функціональні стани людини (стан оперативного спокою, стан адекватної мобілізації, стан динамічної розузгодженості).

22. Професіоналізм як передумова ефективності діяльності в екстремальних умовах праці.

23. Хронологічний, соціальний, історичний, психологічний вік.

24. Періодизація життєвого шляху людини у теорії Ш.Бюллер.

25. Періодизація професійної кар’єри у теорії Д.Сьюпера.

26. Періоди професійного розвитку людини за Р.Хейвингхерстом.

27. Етапи професійного розвитку людини в конценції В.А.Бодрова.

28. Життєва криза як зміна ціннісно-смислової сфери особистості.

29. Поняття про вікову кризу. Вікова криза у культурно-історичній концепції Л.С.Виготського, Д.Б. Ельконіна, Е.Еріксона, Ш.Бюллер.

30. Дисгармонійні життєві світи і криза особистості у концепції Т.М.Титаренко.

31. Життєві світи і типологія критичних ситуацій за Ф.Ю. Василюком.

32. Біографічні кризи особистості з позицій каузометричного методу Р.Ахмерова, Головахи, О.Кроніка.

33. Криза творчої особистості з позицій суб’єктно-ціннісного підходу до типології О.Музики.

34. Визначення поняття «професійні деструкції» особистості. Основні ознаки професійних деструкцій за А.К. Марковою.

35. Психологічна детермінація професійних деструкцій особистості (деструкції професійних очікувань; стереотипізація професійної діяльності; емоційна напруженість професійної діяльності; психологічний захист; зниження рівня інтелекту; ознаки психологічного старіння).

36. Види професійних деструкцій особистості. Професійнні деформації, їх рівні (загально професійні, спеціальні професійні деформації, професійно-типологічні деформації, індивідуалізовані деформації).

37. Професійно обумовлені акцентуації як прояв деструкцій особистості.

38. Виникнення синдрому завченої безпорадності у професійній діяльності.

39. Проблема виникнення професійної відчуженості. Професійна ідентичність і професійна відчуженість. Механізми виникнення професійної відчуженості.

40. Соціально-психологічнгі установки професійного маргіналізма.

41. Проблема професійної стагнації особистості.

42. Визначення поняття «криза професійного становлення особистсоті». Конфлікти і кризи професійного розвитку особистості.

43. Нормативні і ненормативні кризи професійного становлення.Фактори виникнення криз професійного становлення особистості.

44. Класифікація криз професійного становлення особистості (криза навчально-професійної орієнтації; криза вибору професії; криза професійних експектацій;

45. криза професійного зростання; криза професійної кар’єри; криза соціально-професійної само актуалізації; криза втрати професії).

46. Поняття про професійне самозбереження та активну стратегію розвитку особистості.

47. Професійна стагнація як наслідок пасивної та захисної стратегій професійного розвитку особистості.

48. Професійні деструкції. Депресивна та афективно-агресивна стратегії професійного розвитку.

49. Взаємозвязок стратегій професійного розвитку та способу подолання криз професійного становлення.

50. Дія механізмів психологічного захисту у процесі переживання професійно обумовлених криз.

51. Профілактика і корекція професійно обумовлених деструкцій.

52. Проблема стресу у житті людини. Професійний стрес та його субсиндроми (когнітивний, емоційно-поведінковий, соціально-психологічний, вегетативний).

53. Копінг-поведінка як здатність людини адаптуватися до вимог стресової ситуації. Визначення поняття «coping behavior».

54. Копінг-стратегії і копінг-ресурси особистості.

55. Особливості психологічного опанування залежно від гендерних, вікових характеристик, сфери діяльності та значимості життєвої події для людини.

56. Поняття «стратегії життя особистості».

57. Життєве проектування: поняття та технології. Психологічні механізми життєвого проектування.

58. Технології досягнення життєвого успіху, створення позитивного переживання досягнень, самоконструювання психологічного часу.

59. Технології життєвого проектування.

60. Життєва стратегія і моделі побудови життя.

61. Індикатори життєвої реалізованості особистості.

62. Особливості коучінгу як методики тренування людини з метою досягнення значимих життєвих цілей.

63. Особистісно орієнтований тренінг як система впливів, спрямованих на розвиток професійно важливих якостей спеціаліста.

64. Основні фактори успішності професійної діяльності.

65. Ставлення людини до фізичного часу і успішність професійної діяльності.

66. Психологічні особливості та профілактика виникнення синдрому хронічної втоми.

67. Технології подолання синдрому завченої безпорадності у професійній діяльності. Розвиток самоповаги як спосіб подолання завченої безпорадності.

68. Психологічні особливості корекції песимістичної оцінки життєвих подій.

ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНЕ ЗАВДАННЯ

Клієнтський запит

До Вас звернувся менеджер з продажу з проханням допомогти йому розібратися в причинах затяжного конфлікту з керівником. Ви почули від нього такі скарги: «Не знаю, чим я йому не догодив. Навряд чи я надовго затримаюсь на цій посаді. Мені важко спілкуватися з керівником. Коли звітуюся, він ніби не чує, а потім докоряє, що я щось не те говорю. Мало конкретних фактів, а одні емоції. Я не розумію, як себе з ним поводити. Мені постійно докоряють, що говорю надто швидко».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнта проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації з точки зору співпадання чи неспівпадання психологічних типів керівника і підлеглого та зробіть припущення щодо можливостей конструктивного розв’язання конфлікту.

2. Визначіть притаманний клієнту стиль мислення, ділового спілкування і поведінки та визначіть його психологічний тип спеціаліста (аналітик, прагматик, реаліст, критик, ідеаліст), використовуючи опитувальник «СМ», описаним Н.В. Самоукіною. (Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС. 1999. – 352 с. )

3. За результатами психологічного обстеження підготуйте письмовий звіт, детально описуючи стиль роботи клієнта, професійні ситуації, в яких він буде діяти ефективно, а в яких ні.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з клієнтом, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми, орієнтовані на стимулювання пізнання та особистісного зростання. Одними з психотехнік можуть бути вправи «Позитивне Я», «Мої сильні якості», описані Е.Е.Симанюк (Сыманюк Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. Практико-ориентированная монография. / под ред. Э.Ф.Зеера / Э.Э. Сыманюк. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – С.213.)

Клієнтський запит

Ви працюєте практичним психологом. До Вас звернулася студентка 3-го курсу фізико-математичного факультету, яка розчарована в своїй спеціальності. Ви почули від неї такі скарги: «Не знаю, чи вчитися далі чи кидати. Навряд чи я буду працювати за спеціальністю. Я не бачу свого майбутнього ні в цій професії, ні в іншій. Я не задоволена собою, відчуваю власну безпорадність та нереалізованість».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнтки проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації і зробіть припущення щодо можливостей її конструктивного розв’язання.

2. Визначіть притаманні клієнтці стратегії подолання проблемних ситуацій, використовуючи опитувальник «Ways of Coping Questionnaire» (WOCQ), адаптований та описаний С.І. Хаіровою у журналі «Практична психологія та соціальна робота», № 1, 2003 р., с.9-16.

3. За результатами психологічного обстеження підготуйте письмовий звіт, детально описуючи, як дівчина оцінює власні можливості розвитку у актуальній ситуації, чи володіє навичками забезпечення і підтримки психічного благополуччя та задоволеності соціальними стосунками.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з дівчиною, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми, орієнтовані на стимулювання пізнання та особистісного зростання.В ході психологічної допомоги використовуйте техніку психологічного впливу «Підтримка позитивної Я-концепції», описану П.П.Горностаєм та С.В. Васьковською (Горностай П.П., Васьковська С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. – Киев: Наук. Думка, 1995. – С.96).

Клієнтський запит

Ви працюєте психологом у кадровому агентстві. До Вас по допомогу звернулася випускниця ВНЗ, яка не змогла влаштуватися на роботу за спеціальністю. Вона в розпачі, на знає, де знайти хоч якусь роботу і що тепер робити. Ви почули від неї такі скарги:«Навіщо було 5 років вчитися, якщо все одно немає роботи. Краще одразу після школи займатися бізнесом і не витрачати час».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнтки, проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації і зробіть припущення щодо можливостей її конструктивного розв’язання.

2. Визначіть притаманні клієнтці стратегії подолання проблемних ситуацій, використовуючи опитувальник «Ways of Coping Questionnaire» (WOCQ), адаптований та описаний С.І. Хаіровою у журналі «Практична психологія та соціальна робота», № 1, 2003 р., с.9-16.

3. За результатами психологічного обстеження підготуйте письмовий звіт, детально описуючи особливості адаптивної поведінки клієнтки у проблемних життєвих ситуаціях.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з дівчиною, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми, орієнтовані на стимулювання пізнання та особистісного зростання. В ході психологічної допомоги використовуйте техніку психологічного впливу «Пошук нового ракурса бачення проблеми», описану П.П.Горностаєм та С.В. Васьковською (Горностай П.П., Васьковська С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. – Киев: Наук. Думка, 1995. – С.81).

Клієнтський запит

Ви працюєте практичним психологом. До Вас звернулася молода жінка, яка змінила місце роботи і важко адаптується до нового колективу. «Завжди хочеться сховатися, бути не помітною. Здається, що роблю щось не так. Постійне почуття неадекватності, незадоволення собою. Завжди тривожуся, коли розпочинаю нову справу».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнтки проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації і зробіть припущення щодо можливостей її конструктивного розв’язання.

2. Визначіть притаманні клієнтці стратегії подолання проблемних ситуацій, використовуючи опитувальник «Ways of Coping Questionnaire» (WOCQ), адаптований та описаний С.І. Хаіровою у журналі «Практична психологія та соціальна робота», № 1, 2003 р., с.9-16.

3. За результатами психологічного обстеження підготуйте письмовий звіт, детально описуючи особливості адаптивної поведінки клієнтки у проблемних життєвих ситуаціях.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з жінкою, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми, орієнтовані на стимулювання пізнання та особистісного зростання. В ході психологічної допомоги використовуйте техніку психологічного впливу «Підтримка позитивної Я-концепції», описану П.П.Горностаєм та С.В. Васьковською (Горностай П.П., Васьковська С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. – Киев: Наук. Думка, 1995. – С.96).

Клієнтський запит

До психолога-консультанта звернувся юнак, який завершив службу в армії, повернувся додому і за його словами не може налагодити своє життя. «Дома відчуваю якийсь дискомфорт. Дратують скандали батьків, але йти немає куди. Надійних друзів розгубив, стосунки з жінками не налагоджуються. Моя «симпатія» зібралася заміж за іншого. Робота особливого ентузіазму не викликає».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнта проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації і зробіть припущення щодо можливостей її конструктивного розв’язання.

2. Визначіть притаманні клієнту стратегії подолання проблемних ситуацій, використовуючи опитувальник «Ways of Coping Questionnaire» (WOCQ), адаптований та описаний С.І. Хаіровою у журналі «Практична психологія та соціальна робота», № 1, 2003 р., с.9-16.

3. За результатами психологічного обстеження підготуйте письмовий звіт, детально описуючи, як юнак оцінює власні можливості розвитку у актуальній ситуації, чи володіє навичками забезпечення і підтримки психічного благополуччя та задоволеності соціальними стосунками.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з юнаком, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми, орієнтовані на стимулювання пізнання та особистісного зростання. В ході психологічної допомоги використовуйте техніку психологічного впливу «Розширення горизонту бачення проблеми», описану П.П.Горностаєм та С.В. Васьковською (Горностай П.П., Васьковська С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. – Киев: Наук. Думка, 1995. – С.83).

Клієнтський запит

Ви працюєте практичним психологом. До Вас звернулася студентка 2-го курсу філологічного факультету, яка відчуває значні труднощі у навчанні. Ви почули від неї такі скарги: «Не знаю, чи вчитися далі чи кидати. Навряд чи я зможу закінчити навчання. Я не встигаю все вивчити і дуже нервуюся, особливо коли наближається сесія. Я не задоволена собою, відчуваю власну безпорадність та втомленість. Коли думаю про навчання, починає боліти голова».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнтки проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації і зробіть припущення щодо можливостей її конструктивного розв’язання.

2. Визначіть притаманні клієнтці стратегії подолання проблемних ситуацій, використовуючи опитувальник «Ways of Coping Questionnaire» (WOCQ), адаптований та описаний С.І. Хаіровою у журналі «Практична психологія та соціальна робота», № 1, 2003 р., с.9-16.

3. За результатами психологічного обстеження підготуйте письмовий звіт, детально описуючи, як дівчина оцінює власні можливості розвитку у актуальній ситуації, як зазвичай поводить себе у проблемних ситуаціях.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з дівчиною, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми, орієнтовані на стимулювання пізнання та особистісного зростання. В ході психологічної допомоги використовуйте техніку психологічного впливу «Зменшення тиску психологічних проблем», описану П.П.Горностаєм та С.В. Васьковською (Горностай П.П., Васьковська С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. – Киев: Наук. Думка, 1995. – С.80).

Клієнтський запит

Ви працюєте психологом у кадровому агентстві. До Вас звернулася жінка, яка втратила роботу, через скорочення посад на підприємстві. Вона в розпачі, бо думала, що все життя пропрацює інженером-технологом у експериментальному відділі. Ви почули від неї такі скарги:«Як можна скорочувати досвідченого працівника? Я такого не очікувала і просто не уявляю, де тепер шукати роботу і з чого починати? В моєму віці (43 роки) треба готуватися до пенсії, а не шукати нову роботу».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнтки, проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації і зробіть припущення щодо можливостей її конструктивного розв’язання.

2. Визначіть притаманні клієнтці стратегії подолання проблемних ситуацій, використовуючи опитувальник «Ways of Coping Questionnaire» (WOCQ), адаптований та описаний С.І. Хаіровою у журналі «Практична психологія та соціальна робота», № 1, 2003 р., с.9-16.

3. За результатами психологічного обстеження підготуйте письмовий звіт, детально описуючи особливості адаптивної поведінки клієнтки у проблемних життєвих ситуаціях.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з жінкою, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми, орієнтовані на стимулювання пізнання та особистісного зростання. В ході психологічної допомоги використовуйте техніку психологічного впливу «Пошук нового ракурса бачення проблеми», описану П.П.Горностаєм та С.В. Васьковською (Горностай П.П., Васьковська С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. – Киев: Наук. Думка, 1995. – С.81).

Клієнтський запит

Ви працюєте практичним психологом. До Вас звернулася студентка 5-го курсу економічного факультету, яка розчарована в своїй спеціальності. Ви почули від неї такі скарги: «Не знаю, чи вчитися далі чи кидати. Навряд чи я буду працювати за спеціальністю. Я не бачу свого майбутнього ні в цій професії, ні в іншій».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Посилаючись на характер скарг клієнтки проаналізуйте психологічний зміст проблемної ситуації і зробіть припущення щодо можливостей її конструктивного розв’язання.

2. Допоможіть дівчині визначити її життєві цілі, використовуючи вправу «Мої життєві цілі», описану у навчально-методичному посібнику: Мистецтво життєтворчості особистості: наук.-метод. посіб.: у 2ч. / ред. рада: В.М. Доній, Г.М. Несен, Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков та ін. – К., 1997. – Ч.1: Теорія і технологія життєтворчості. –С.314).

3. За результатами психологічного дослідження підготуйте письмовий звіт, який би відображав результати аналізу поточних та перспективних цілей дівчини, те, наскільки її повсякденна діяльність узгоджується з поставленими цілями, а також рівень усвідомлення клієнткою власних цілей.

4. За результатами дослідження змоделюйте консультативну бесіду з дівчиною, в ході якої окресляться шляхи подолання проблеми. В ході допомоги використовуйте техніки роботи з образами минулого, теперішнього та майбутнього, описаними Е.Е.Симанюк (Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – с.179)