Кафедра соціальної та практичної психології

Житомирського державного університету імені Івана Франка

Міністерство освіти і науки України

Житомирський державний університет імені Івана Франка

Кафедра соціальної та практичної психології

«Затверджую»

_________________

проректор ЖДУ

проф. Осадчий М.М.

2 вересняня 2008 року

Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з навчальної дисципліни психологічна служба

Для студентів 5 курсу

Укладач

Асистент Шикирава Н.М.

Затверджено

на засіданні кафедри

протокол №

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програму нормативної дисципліни «Психологічна служба в системі освіти» складено відповідно до місця та значення дисципліни за структурно-логічною схемою, передбаченою освітньо-професійною програмою бакалавра з напряму підготовки 0401 „Психологія”. Вона охоплює всі змістові модулі, визначені освітньо-професійною програмою для мінімальної кількості годин, передбачених державним стандартом освіти.

Предметом вивчення «Психологічна служба в системі освіти» є теорія, принципи та інструменти оцінки та вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості.

Міждисциплінарні зв'язки: курс «Психологічна служба в системі освіти» пов’язаний з курсами «Загальна психологія», «Практикум з загальної психології», «Вікова психологія», «Математичні методи у психології».

Програма дисципліни «Психологічна служба в системі освіти» складається з таких розділів:

1. Мета і завдання курсу.

1. Зміст курсу.

2. Список рекомендованої літератури.

3. Критерії успішності навчання.

Мета і завдання курсу

Основною метою викладання дисципліни «Психологічна служба в системі освіти» є набуття майбутніми психологами знань щодо основних принципів та інструментів психодіагностичного дослідження, а також формування навичок проведення психодіагностичного дослідження.

Основні завдання курсу.

По завершенню вивчення курсу студенти повинні знати:

• нормативні документи Міністерства освіти і науки України та теоретичні положення щодо організації професійної діяльності психолога,

• керуватись теоретичними знаннями та Етичним кодексом психолога, дотримуватись морально-етичних норм,

• особливості здійснення діагностики психологічної готовності дітей дошкільного віку до систематичного навчання у відповідності з віковими нормами;

• особливості визначення психологічної готовності до навчання у школі за допомогою комплексної діагностичної програми з’ясовувати рівень інтелектуального розвитку дитини, особистісної та соціально-психологічної готовності

• особливості психодіагностичних методик, визначати особливості та рівень розвитку психічних феноменів дитини, їх відповідність нормам для даного віку

• особливості здійснення підбіру діагностичного інструментарію, адекватного меті та задачам обстеження дітей різного віку

• По завершенню вивчення курсу студенти повинні уміти (освітньо-профсійна програма, додаток Б):

1. Спираючись на нормативні документи Міністерства освіти і науки України та теоретичні положення щодо організації професійної діяльності психолога, уміти визначати мету та завдання психологічної служби у відповідності до особливостей діяльності освітнього закладу

2. На основі знань про методологічні основи вирішення психологічних задач уміти аналізувати та виявляти специфіку професійної діяльності психолога в різних закладах освіти (дошкільний заклад, загальноосвітній навчальний заклад, вищий навчальний заклад, професійно-технічне училище, позашкільні заклади тощо)

3. У професійній діяльності, керуючись теоретичними знаннями та Етичним кодексом психолога, уміти дотримуватись морально-етичних норм, які вимагають конфіденційності, компетентності, відповідальності, і професійної кооперації

4.З метою розв’язання завдання розвитку потенціалу дитини за допомогою діагностичних методів та методів активного впливу уміти здійснювати психопрофілактику і корекцію можливих відхилень і труднощів у її психічному розвитку

5.За результатами діагностики психологічної готовності дитини до навчання у школі вміти визначати засоби розвитку та корекції психіки з метою ліквідації прогалин у розвитку

6.У процесі індивідуальної та групової роботи з дітьми дошкільного віку, використовуючи ігрові методики, вміти розвивати їх пізнавальні інтереси з метою формування мотиваційної готовності до шкільного навчання

7.За результатами діагностики психологічної готовності дитини до навчання у школі вміти визначати засоби розвитку та корекції психіки з метою ліквідації прогалин у розвитку

8.З метою сприяння формуванню та становленню моральних цінностей підлітка вміти аналізувати та впливати на процес пошуку та синтезу ідеалу в підлітковому віці

9.З метою сприяння самореалізації юнака вміти в процесі роботи з ним, а також педагогічним колективом та батьками аналізувати загальні тенденції процесу соціального та особистісного самовизначення юнака

10. Грунтуючись на теоретичних положеннях про психічний розвиток та психічне здоров’я людини, уміти визначати причини і специфіку професійних деформацій педагогів з метою попередження психологічної травматизації дітей

11. Враховуючи мету та завдання діяльності психологічної служби, уміти обирати та реалізувати відповідно до індивідуальних особливостей членів педагогічного колективу, їх віку, статі методи психопрофілактики та психокорекції професійних деформацій з метою збереження психічного здоров’я педагогів та дітей

12. Уміти визначати та аналізувати значимість батьківського впливу в контексті вікових особливостей дітей, організовувати продуктивну взаємодію в системі “психолог-батьки” з метою попередження та корекції помилок у вихованні.

Модуль1: Нормативно-правова база діяльності практичного психолога в системі освіти. Специфіка роботи психолога з дітьми дошкільного віку.

ЗМІСТ МОДУЛЯ
№	Тема	Кількість годин
	тема 1. Теоретичний аналіз проблеми організації психологічної служби	ВСЬОГО	ЛЕКЦІЇ	ПРАКТИЧНІ	ЛАБОРАТОРНІ	САМОСТІЙНА РОБОТА
	Теоретичний аналіз проблеми організації психологічної служби	4	2	-	-	2
	Нормативно-правові документи, які регулюють діяльність психологічної служби в системі освіти.	6	6	-	-	-
	Особливості організації психологічної служби	4	-	2	-	2
	Особливості ведення документації практичними психологами в закладах освіти	4	-	2		2
5.	Особливості звітної документації практичного психолога в закладах освіти	4	-	2	-	2
6.	Створення та особливості впровадження у практику психокорекційних комплексів	6	-	-	4	2
7.	Зміст і форми роботи практичного психолога у закладах освіти	8	-	-	-	8
	Всього	36	8	6	4	18