- •Тема 1.
- •1. Предмет, категорії та основні завдання педагогіки вищої школи.
- •2. Місце педагогіки вищої школи в системі педагогічних наук та її зв’язок з іншими науками.
- •3. Сучасні методологічні аспекти педагогіки вищої школи.
- •Тема 2 Вища освіта України. Система вищої освіти в Україні та управління нею. Зміст лекції
- •1. Вища освіта України:освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти.
- •Тема 3 Дидактика вищої школи. Зміст освіти у вищих навчальних закладах. Зміст лекції
- •1. Сутність поняття дидактика вищої школи, її мета функції та завдання.
- •2. Зміст освіти у вищій школі.
- •Тема 4 Теоретичні основи процесу навчання у вищій школі Зміст лекції
- •1. Педагогічний процес у вищому навчальному закладі та особливості його організації.
- •2. Закони, закономірності і принципи навчання.
- •3. Методи і засоби навчання у вищій школі
- •Тема 5 Форми організації навчального процесу у вищій школі Змістлекції
- •1. Загальна характеристика форм організації навчального процесу у вищій школі.
- •Тема 6 Сучасні технології навчання у вищій школі Зміст лекції
- •Поняття про педагогічні технології.
- •Проблемне навчання у вищій школі.
- •Використання ділових та рольових ігор у навчальному процесі внз.
- •Інформаційні технології навчання у внз.
- •Кредитно-модульна (рейтингова) система навчання у вищій школі.
- •Тема 7 Контроль навчальної діяльності студентів у вищій школі та оцінювання її результатів Зміст лекції
- •1. Контроль як складова навчального процесу у вищій школі, його функції та види.
- •2. Методи та форми контролю навчальних досягнень студентів.
- •3. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів; критерії та норми оцінювання успішності студентів за традиційною шкалою та шкалою єктс.
- •Тема 8 Виховання студентської молоді у вищому навчальному закладі Зміст лекції
- •1. Теоретичні основи виховання студентської молоді (мета, завдання, принципи, напрями виховання у вищій школі).
- •2. Роль куратора у виховній роботі з академічною групою.
- •Студент як обёєкт і субёєкт навчально-професійної діяльності
- •У вищому навчальному закладі
- •Зміст лекції
- •Психологічна характеристика студентського віку як періоду пізньої юності або ранньої дорослості.
- •2. Суперечливості та кризи студентського віку
- •3. Проблема соціалізації особистості студента та його адаптації до навчання у вищій школі.
- •Тема 3 Викладач вищого навчального закладу – суб’єкт управління навчально-професійною діяльністю студентів Зміст лекції
- •1. Психолого-педагогічні особливості науково-педагогічної діяльності викладача вищої школи.
- •Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами.
- •Протиріччя і конфлікти у педагогічній взаємодії та засоби їх регулювання.
- •Тема 4 Студентство як соціальна група та її психологічні особливості Зміст лекції
- •Психологічні особливості студентської групи, її структура.
- •Тема 5 Психологічний аналіз учіння студентів Зміст лекції
- •1. Студент як суб'єкт власної навчально-професійної діяльності.
- •Становлення особистості студента як майбутнього фахівця
- •З вищою освітою у навчально-професійній діяльності
- •Зміст лекції
- •1. Професіоналізація особистості студента як новоутворення віку.
- •2. Роль самовиховання в професійному зростанні студента.
2. Роль самовиховання в професійному зростанні студента.
Якщо навчально-професійна діяльність набуває особистісну значущість, життєвий сенс, то відбувається самовиховання.
Засоби самовиховання: самонавіювання, самопереконання, самонаказ, самозаохочення, самомобілізація, самозаспокоєння, самокритика тощо.
Лише критична самооцінка сприяє самовихованню шляхом постановки конкретної мети, завдань, розв'язання яких підносить суб'єкта на новий рівень активності, самореалізації.
Основними напрямами самовиховання студентів є:
постійна робота над своїм культурним розвитком і удосконаленням культури своєї праці;
виховання стійкої громадянської позиції;
культивування громадянських чеснот і відповідальності;
посилення моральних засад встановлення міжособистісних взаємин і відносин особи та суспільства;
розумне співвідношення індивідуального й колективного;
формування суспільного ідеалу служіння народу як символу державності в демократичному суспільстві.
Професійне самовиховання майбутніх викладачів – активний професійний саморозвиток, засвоєння і присвоєння педагогічних цінностей, норм педагогічної взаємодії (вчитель – учень, викладач –студент), рефлексивний професіоналізм (усвідомлення себе, критична оцінка процесу професіоналізації, саморегуляція своєї поведінки тощо).
У вищій школі форма соціальної поведінки (тобто виконання студентами норм і правил міжособистісних взаємин і ставлення до виконання соціальних службових обов'язків) реалізується, насамперед, через виконання соціальних ролей.