- •Тема 1.
- •1. Предмет, категорії та основні завдання педагогіки вищої школи.
- •2. Місце педагогіки вищої школи в системі педагогічних наук та її зв’язок з іншими науками.
- •3. Сучасні методологічні аспекти педагогіки вищої школи.
- •Тема 2 Вища освіта України. Система вищої освіти в Україні та управління нею. Зміст лекції
- •1. Вища освіта України:освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти.
- •Тема 3 Дидактика вищої школи. Зміст освіти у вищих навчальних закладах. Зміст лекції
- •1. Сутність поняття дидактика вищої школи, її мета функції та завдання.
- •2. Зміст освіти у вищій школі.
- •Тема 4 Теоретичні основи процесу навчання у вищій школі Зміст лекції
- •1. Педагогічний процес у вищому навчальному закладі та особливості його організації.
- •2. Закони, закономірності і принципи навчання.
- •3. Методи і засоби навчання у вищій школі
- •Тема 5 Форми організації навчального процесу у вищій школі Змістлекції
- •1. Загальна характеристика форм організації навчального процесу у вищій школі.
- •Тема 6 Сучасні технології навчання у вищій школі Зміст лекції
- •Поняття про педагогічні технології.
- •Проблемне навчання у вищій школі.
- •Використання ділових та рольових ігор у навчальному процесі внз.
- •Інформаційні технології навчання у внз.
- •Кредитно-модульна (рейтингова) система навчання у вищій школі.
- •Тема 7 Контроль навчальної діяльності студентів у вищій школі та оцінювання її результатів Зміст лекції
- •1. Контроль як складова навчального процесу у вищій школі, його функції та види.
- •2. Методи та форми контролю навчальних досягнень студентів.
- •3. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів; критерії та норми оцінювання успішності студентів за традиційною шкалою та шкалою єктс.
- •Тема 8 Виховання студентської молоді у вищому навчальному закладі Зміст лекції
- •1. Теоретичні основи виховання студентської молоді (мета, завдання, принципи, напрями виховання у вищій школі).
- •2. Роль куратора у виховній роботі з академічною групою.
- •Студент як обёєкт і субёєкт навчально-професійної діяльності
- •У вищому навчальному закладі
- •Зміст лекції
- •Психологічна характеристика студентського віку як періоду пізньої юності або ранньої дорослості.
- •2. Суперечливості та кризи студентського віку
- •3. Проблема соціалізації особистості студента та його адаптації до навчання у вищій школі.
- •Тема 3 Викладач вищого навчального закладу – суб’єкт управління навчально-професійною діяльністю студентів Зміст лекції
- •1. Психолого-педагогічні особливості науково-педагогічної діяльності викладача вищої школи.
- •Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами.
- •Протиріччя і конфлікти у педагогічній взаємодії та засоби їх регулювання.
- •Тема 4 Студентство як соціальна група та її психологічні особливості Зміст лекції
- •Психологічні особливості студентської групи, її структура.
- •Тема 5 Психологічний аналіз учіння студентів Зміст лекції
- •1. Студент як суб'єкт власної навчально-професійної діяльності.
- •Становлення особистості студента як майбутнього фахівця
- •З вищою освітою у навчально-професійній діяльності
- •Зміст лекції
- •1. Професіоналізація особистості студента як новоутворення віку.
- •2. Роль самовиховання в професійному зростанні студента.
МОДУЛЬ
«ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ
Тема 1.
Загальні основи педагогіки вищої школи як науки та навчальної дисципліни
Зміст лекції
1. Предмет, категорії та основні завдання педагогіки вищої школи.
Сучасна педагогіка - це комплекс теоретичних і прикладних наук про навчання, виховання і освіту як спеціально організовані і цілеспрямовані процеси, а також про шляхи удосконалення цих процесів.
Педагогіка вищої школи с однією з галузей педагогіки, науки про виховання, навчання і освіту молоді і дорослих. Об'єктом дослідження педагогіки вищої школи є педагогічна система вищої освіти. Поняття «педагогічна система» введене в педагогіку Н.В.Кузьміною.
У сучасному суспільстві виховання здійснюється головним чином через спеціальні педагогічні системи. Вся сукупність навчально-виховних і культурно-освітніх навчальних закладів складає систему народної освіти, котра вміщує великі педагогічні системи - систему вищої освіти, систему середньої спеціальної освіти, систему загальної середньої освіти. Ці великі педагогічні системи окреслені Законом України
Отже, об'єктом дослідженим педагогіки є система народної освіти (СНО) і педагогічні процеси ВПС. Об'єктом педагогіки вищої школи є система вищої освіти (ВПС) і педагогічні процеси в ній.
Педагогічні системи різняться між собою за педагогічною метою, змістом навчання, контингентом вихованців, кваліфікацією педагогів, формами, способами керівництва процесами діяльності вихованців, результатами.
Педагогіка вищої школи — це наука про закономірності навчання і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як спеціалістів відповідно до вимог держави. Предмет науки завжди конкретизується в її меті і завданнях.
Об'єктом дослідження педагогіки вищої школи є педагогічна система вищої освіти.
Метою цієї науки є дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентів і розробка на цій основі шляхів удосконалення процесу підготовки кваліфікованого спеціаліста.
Завдання педагогіки вищої школи:
аналіз соціально-історичних характеристик системи вищої освіти;
аналіз змісту, форм і методів навчання, розвитку і виховання студентів у вищому навчальному закладі;
аналіз методів контролю і оцінки успішності студентів на основі системного підходу;
розробка нових технологій навчання і виховання у вищому навчальному закладі;
розкриття педагогічних закономірностей формування студентів як майбутніх фахівців.
Педагогіка вищої школи виконує такі функції:
аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв'язків; (аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка педагогічного досвіду);
прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування цілей, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою);
проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень).
Педагогіка вищої школи є теоретичною і прикладною наукою. Як теоретична наука вона відображає причинно наслідкові відношення і зв'язки у вихованні, навчанні і науковій підготовці майбутніх спеціалістів. Як практична наука педагогіка вищої школи вказує на застосування теоретичних положень, шляхів реалізації законів і закономірностей, принципів у практичній діяльності педагогічних працівників.
Як і кожна наука, педагогіка вищої школи має свій категоріально-понятійний апарат. Автори В.М.Галузинський, М.В.Євтух поділяють категорії на три види:
І. Методологічні категорії: педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність, педагогічний принцип.
II. Процесуальні категорії (загалом не відрізняються від тлумачення їх у загальній педагогіці): виховання навчання, освіта, розвиток, формування особистості; навчально-виховний процес; навчальним і виховний процес.
ПІ. Суттєві категорії: мета, завдання і зміст виховання, професіограма спеціаліста (вчителя), діяльність (викладача і студента), диференційований та індивідуальний підходи, прогнозування наслідків педагогічного впливу, планування навчальної роботи, форми і методи й засоби виховання і навчання, педагогічні технології навчання і виховання, управління навчально-виховним процесом, самостійна робота студентів, науково-дослідна діяльність студентів, гуманізація і гуманітаризація вищого навчального закладу.