6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.

Вопрос содержания образования, необходимость его обновления раскрываются в Государственной национальной программе возрождения образования "Украина XXI века: стратегия образования": "Национальный компонент школьного образования должно воплощаться в содержание обучения и воспитания».

Изучение языка, литературы, истории, географии, естествознания, биологии, труда, музыки и прочее должно отражать национальные особенности, быть источником формирования национального самосознания. Через раскрытие лучших достижений духовной и материальной культуры народа, его традиций, обычаев, обрядов, ремесел, народных промыслов отображается то, что признано в мире, стало достоянием мировой культуры.

Стремление вывести украинскую школу на уровень мировых стандартов требует глубокого реформирования содержания школьного образования на всех этапах обучения. Общими принципами определения нового содержания образования является гуманизация, дифференциация, интеграция, широкое применение новых информационных технологий, формирование творческой личности, как условие и результат полноценного, многокомпонентного процесса обучения.

Основные направления совершенствования содержания образования:

- Научное обоснование базового общего минимума знаний;

- Дифференциация содержания образования;

- Интеграция учебных курсов;

- Приоритет предметам учебного цикла;

- Отражение культурно-национального компонента в содержании образования;

- Совершенствование документов, в которых определяется содержание образования (учебных программ и учебников).

Содержание образования должно систематически обновляться и одновременно отвечать государственным требованиям по качеству обучения.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что необходимо понимать под содержанием образования?

2. Какие основные элементы содержания образования?

3. Каким требованиям должен соответствовать содержание образования?

4. В каких школьных документах отражено содержание образования?

5. Раскройте особенности национального компонента содержания образования.

Резюме:

Содержание образования отвечает на вопрос: "Что необходимо изучать школьникам?", Поэтому содержание общего образования включает в себя блоки знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и норм отношений.

Общее образование дает возможность учащимся усваивать основные знания, умения деятельности, необходимые для того, чтобы успешно работать и жить в обществе. Поэтому она должна включать:

а) обязательный минимум неизменных постоянных знаний (константных знаний);

б) блок непостоянных знаний, что связано с изменениями экономических, общественных факторов;

в) индивидуальное образование, связанную с интересами, способностями человека, его будущей профессии.

Учитель для выполнения содержания образования пользуется учебным планом, программами, учебниками и учебными пособиями.

Раздел 2.3. Формы, методы, средства обучения

содержание

1. Сущность, функции и классификация методов обучения.

2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения.

3. Формы организации обучения.

4. Урок - основная форма организации обучения.

5. Внеурочные формы организации обучения.

Ключевые слова: метод обучения, средства обучения, классификация методов обучения, формы организации обучения, классно-урочная система обучения, урок, классификация уроков, внеурочные формы организации обучения.

Цели и задачи изучения раздела 2.3.

Успешное изучение раздела 2.3. позволяет

Иметь представление о методах обучения, различные подходы к классификации методов обучения; о формах организации обучения; о различных подходах к классификации уроков, об уроке как ведущую форму организации обучения, о внеурочные формы обучения.

Знать сущность понятий: "методы обучения", "приемы обучения", "средства обучения", осознать их взаимосвязь; выяснить сущность понятия "формы организации обучения", знать сущность, признаки, структуру, классификацию уроков по дидактической целью.

Владеет ключевыми понятиями: метод обучения, средства обучения, прием обучения, методы организации учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля в обучении; индивидуальная, групповая и фронтальная формы организации обучения, классно-урочная система обучения, урок, семинар, экскурсия, факультатив, домашняя работа.

Методические рекомендации к изучению раздела 2.3.

При изучении раздела 2.3. необходимо усвоить различные подходы к классификации методов обучения и выработать умение оптимального выбора методов обучения; установить общее и различное в разных формах организации обучения; выяснить сущность, структура и классификация уроков по дидактической целью.

Изучая пункт 1, важно помнить, что в дидактике существуют различные подходы к классификации методов обучения. При изучении этого пункта проанализируйте положительные и отрицательные черты каждой группы методов обучения в классификации, разработанная на основе деятельностного подхода (по Ю.К.Бабанським).

Изучая пункт 2, необходимо назвать и объяснить факторы, обусловливающие выбор методов обучения; определить взаимосвязи между методами, приемами и средствами обучения.

Изучая пункт 3, следует иметь в виду, что формы обучения прошли долгий путь развития. Формы обучения менялись с изменением цели, содержания, методов обучения, с изменением самого общества. Выясните преимущества и недостатки различных форм организации обучения.

Изучая пункт 4, проанализируйте сущность, структура и требования к современному уроку. Рассмотрите классификацию уроков по основной дидактической целью (по В.О.Онищуком).

Изучая пункт 5, сопоставьте различные внеурочные формы организации обучения. Найдите в них общее и различное.