- •Методические рекомендации по работе с курсом
- •Педагогика как наука о воспитании. Основные этапы развития педагогики.
- •3. Основные категории педагогики
- •4. Области педагогики. Связи педагогики с другими науками.
- •5. Основные методы педагогического исследования.
- •Раздел 1.2. Развитие, воспитание и формирование личности
- •1. Понятие о развитии и формирования личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности.
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности.
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности.
- •Раздел 1.3. Сущность процесса воспитания как социокультурного явления
- •Сущность воспитания как социокультурного явления
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •Общие закономерности и принципы воспитания
- •Раздел 1.4. Формирование духовной культуры учащихся в современных условиях
- •Понятие о духовной культуре
- •2. Философско-мировоззренческая подготовка школьников.
- •3. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •4. Формирование основ нравственной культуры личности.
- •5. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- •6. Формирование эстетической культуры учащихся.
- •7. Воспитание физической культуры учащихся.
- •Раздел 1.5. Общие методы воспитания
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •Раздел 2.1. Теоретические основы обучения
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесу навчання.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •7. Воспитание культуры самообразования и формирования общеучебных умений - основа развития менталитета учащихся
- •Раздел 2.2. Содержание образования как социокультурное явление
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •Способы усвоения элементов содержания образования
- •5. Документы, определяющие содержание образования
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Раздел 2.3. Формы, методы, средства обучения
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок – основная форма организации обучения.
- •Раздел 2.4. Современные виды и технологии обучения
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •4. Программируемое обучение
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно-ориентированного обучения
- •Раздел 2.5. Современные зарубежные педагогические концепции
- •1. Сущность философии образования
- •2. Неотомизм.
- •3. Прагматизм, неопрагматизм
- •4. Неопозитивизм (Новый гуманизм)
- •5. Бихевиоризм
- •6. Экзистенциализм.
- •7. Глобальная педагогика
2. Цель воспитания
Цель воспитания - это совокупность качеств личности, к воспитанию которых стремится общество. Она масс объективный характер и отражает в обобщенной форме идеал человека. Идеал - это представление об образце человеческого поведения и отношений между людьми, формируется под влиянием понимания цели жизни. Любое воспитание - от самых маленьких мероприятий с государственными программами - всегда имеет целенаправленный характер. Воспитание без цели не существует. Цели подчиняются все компоненты: содержание, организация, формы, методы воспитания. Цели воспитания определяются потребностями развития общества, зависят от способа производства, темпов прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества. Итак, цель воспитания носит конкретно-исторический характер и изменяется в соответствии с социального, духовного и материального уровней развития общества. Именно поэтому идеал и цель воспитания менялись на протяжении исторического развития человечества.
Так, в древней Греция цели воспитания концентрировались вокруг развития таких черт, как храбрость, патриотизм, покорность, ловкость, физическая сила. Резким контрастом со Спартой были Афины. Образовательная программа уделяла большое внимание интеллектуальным и эстетическим целям: научить читать, писать, считать и др., Занятия спортом, музыкой, изучение истории, драмы, поэзии, риторики. Прогрессивные деятели эпохи Возрождения выдвинули идею гармоничного развития личности как общей цели воспитания. Макаренко считал, что цель воспитания - это программа человеческой личности, программа человеческого характера. При этом в понятие характера он вкладывал все содержание личности, т.е. и характер внешних проявлений и внутренней убежденности, и политическое воспитание, и знания - всю картину человеческой личности.
Общая цель воспитания на современном этапе - формирование всесторонне и гармонично развитой, социально активной личности, которая в своей жизнедеятельности руководствуется общечеловеческими (честь, совесть, человеческое достоинство, справедливость) и культурно-национальными (трудолюбие, свободолюбие, суверенность, соборность и т.п.) ценностями.
Итак, согласно Концепции воспитания в национальной системе образования наряду с общей целью воспитания главной целью национального воспитания в Украине признается приобретение молодежью социального опыта, наследования духовных ценностей украинского народа, достижение высокой культуры межнациональных отношений, формирование у молодежи, независимо от национальной принадлежности, черт гражданина украинском государства, моральной, художественно-эстетической, правовой, трудовой, экологической культуры.
3. Содержание воспитания
Реализация идеи всестороннего развития личности с учетом индивидуальности и имеющихся социально-экономических условий предполагает единство нравственного, гражданского, умственного, нравственно-эстетического, трудового и физкультурно-оздоровительного воспитания. Процесс воспитания направлен на формирование научного мировоззрения и общечеловеческих ценностей, народной и национальной культуры, высоконравственных человеческих отношений, высоких гражданских качеств, глубокую профессиональную подготовку к полноценному, социально активной жизни. Поэтому содержание воспитания вмещает общие стороны и характеристики этого процесса, привлечения к основным видам человеческой деятельности в условиях гуманных отношений, а также индивидуальную программу самовоспитания и развития (формирование целостного научного мировоззрения и ценностных ориентаций, культуры деятельности, культуры гуманных отношений, способностей, опыта эмоционально ценностного отношения к окружающей действительности и себя). Таким образом, содержание воспитания - система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к выполнению пяти ролей в жизни - гражданина, работника, семьянина, владельца, потребителя. Каждая из этих ролей требует от человека определенных знаний, умений, приобретенных качеств.
Гражданин: выполнение гражданских обязанностей; чувство национальной гордости и патриотизма; уважение к Конституции, органов государственной власти, символам государственности; ответственность за судьбу страны; бережное отношение к национальным богатствам страны, языка, культуры, общественная активность; соблюдение демократических принципов; активная жизненная позиция.
Рабочий: дисциплинированность и ответственность; работоспособность и организованность; общие, специальные и экономические знания; творческое отношение к труду; профессиональная гордость, уважение к мастерству; уважение к людям труда.
Семьянин: трудолюбие, ответственность; тактичность, культура общения; разносторонняя образованность; знание правовых норм, законов; знания практической педагогики; психосексуальная подготовленность; готовность жениться и выполнять брачные обязанности; уважение к своим родителям, к старикам.
Владелец: ответственность; знание правовых норм и законов; правосознание; трудолюбие; экономические знания; уважение к государственным органам власти, общая культура.
Потребитель: предусмотрительность, внимательность, экономические знания, знание прав и обязанностей потребителей, культура общения, тактичность, общая культура и культура потребления, общественная активность, ответственность.