V. Узагальнення і систематизація знань

Запитання до учнів:

1. Доведіть, що покритонасінні мають всі ознаки насінних рослин.

2. Перелічіть особливості, які відрізняють покритонасінних від голонасінних.

3. Яке значення для рослин мала поява квіток і плодів?

4. Що таке подвійне запліднення і в чому його значення?

Vі. Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника відповідно до теми уроку.

2. Виконати завдання з теми уроку в робочому зошиті.

Урок № 50

Тема. Практична робота №3 «Порівняння будови мохів, папоротей та покритонасінних (квіткових) рослин.

Мета: Навчити учнів порівнювати особливості будови і процесів життєдіяльності вищих спорових і покритонасінних (квіткових) рослин; розвивати вміння порівнювати та аналізувати, продовжувати формувати вміння працювати з підручником, роздатковим матеріалом, гербарієм, розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, спостережливість та вміння робити відповідні висновки;виховувати бережливе ставлення до рослинності лісу та проводити екологічне виховання.

Обладнання і матеріали: схеми, малюнки, гербарій, таблиці.

Базові поняття: ризоїди, кореневище, насіння, коробочка, соруси, плід

Тип уроку: урок застосування вмінь і навичок

Хід уроку

І. Організаційний момент

Хід роботи

Інструктаж з БЖД

1. Розгляньте видані вам рослини, або їх малюнки: мох, папороть та будь-яку квіткову рослину.

2. Зверніть увагу на їх зовнішній вигляд, органи закріплення у грунті, органи розмноження та їх особливості.

3. На основі спостережень заповніть таблицю:

Питання для аналізу	Мохи	Папороті	Покритонасінні
Особливості зовнішньої будови
Органи закріплення в грунті
Органи розмноження і їх розміщення
Переважає спорофіт, чи гаметофіт
Значення в природі і житті людини
Представники

4. У висновку перелічіть і поясніть особливості подібності та відмінності мохів, папоротей і покритонасінних рослин.

ІІ. Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника відповідно до теми уроку.

2. Виконати завдання з теми уроку в робочому зошиті.

Урок № 51

Тема. Практична робота № 4 «Визначення видів кімнатних рослин придатних для вирощування в певних умовах»

Мета: Ознайомити учнів з різноманітністю кімнатних рослин та особливостями їх вирощування, розкрити правила догляду за ними; дати поняття “підживка”; розвивати уміння порівнювати рослини відкритого грунту та кімнатні рослини, уміння спостерігати та робити відповідні висновки; виховувати бережливе ставлення до рослинного світу, намагатись прищепити любов до кімнатних рослин, які надають домашнього затишку, проводити профорієнтацію.

Обладнання і матеріали: схеми, малюнки, таблиці, м\м дошка.

Базові поняття: квітучі рослини, декоративно-листяні, в’юнкі, ампельні рослини, кактуси.

Тип уроку: урок застосування вмінь і навичок

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Кімнатні – це рослини, які вирощуються в кімнатних умовах. Незалежно від їх біологічних особливостей походження і декоративних якостей. Їх поділяються на такі групи:

- квітучі – найбільш цінні для вирощування;

- декоративно-листяні – складають невід’ємну частину інтер’єру, бо мають різнокольорові, розрізані чи строкаті листки. Вони гармонійно контрастують з кольором меблів, шпалер, стін, гардин…

- в’юнкі і ампельні – різноманітні за будовою стебел, листків, за формою та кольором. Вони прикрашають стіни і вікна, меблі та інші предмети квартир та приміщень;

- кактуси – найпричудливіші серед кімнатних рослин, різноманітної форми, мають загадковий час цвітіння.

ІІІ. Хід роботи

Інструктаж з БЖД

1. Розгляньте живі кімнатні рослини.

2. Зверніть увагу на будову квітки, листків, жилкування, характер розташування листків, особливості будови стебла, тип кореневої системи, плодів.

3. Використовуючи визначник або картки для визначення, встановіть, до якої родини належать кімнатні рослини, які ви досліджували.

4. Результати досліджень занесіть у таблицю:

Види рослин	Ознаки рослин	Результати спостережень	Висновки

5. На підставі проведених досліджень зазначте в таблиці в колонці «Висновки» назву родини та роду досліджених рослин.

ІV. Домашнє завдання

1.Опрацювати матеріал підручника відповідно до теми уроку.

2. Виконати завдання з теми уроку в робочому зошиті

Урок № 52

Тема. Сільськогосподарські рослини.

Мета: сформувати у школярів поняття про різноманітність сільськогосподарських рослини та їх класифікацію; розвивати спостережливість, вміння визначати певні рослини за зовнішнім виглядом та їх належність до певної категорії; виховувати почуття патріотизму, любов до професії хлібороба, до природи та рідної землі.

Обладнання і матеріали: схеми, малюнки, гербарій, таблиці.

Базові поняття: сільськогосподарські культури, продовольчі рослини, технічні рослини, кормові рослини, агрономія.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Обговорення проблемного питання:

Що б сталося, якби з нашого столу раптом зникли всі продукти рослинного походження?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Поміркуйте над такими словами:

“Колись на Землю упав промінь Сонця, але упав він не на родючий грунт, а упав на зелену билинку пшеничного ростка, на його хлорофілове зерно. Вдарившись об нього він погас, але не зник. Він лише витратився на внутрішню роботу: розірвав зв’язок між частинками вуглецю і кисню, з’єднаними у вуглекислоті. Звільнений вуглець, сполучаючись з водою, утворив крохмаль. Цей крохмаль перетворився на розчинний цукор і після довгих блукань рослиною нарешті знову відклався у зерні у вигляді крохмалю або клейковини. У тій чи іншій формі він увійшов до складу хліба, який став нашою їжею. Він перетворився у наші м’язи, наші нерви…

… Отже, цей промінь сонця зігріває нас, він приводить у рух наш організм. Джерелом сили у нас є законсервований сонячний промінь.”

ІV. Вивчення нового матеріалу

Сільськогосподарські культури — культурні рослини, що вирощуються з метою забезпечення людства продуктами харчування, виробництва сировини для окремих галузей промисловості і кормів для сільськогосподарських тварин.

За призначенням умовно поділяються на:

1. Продовольчі (в основному зернові культури) — група рослин, оброблюваних для отримання зерна, яке є продуктом харчування людини та використовується для виробництва корму для тварин.

Зернові культури діляться на дві основні категорії:

Хлібні зернові культури (у тому числі круп'яні). Більшість хлібних зернових культур (пшениця, ячмінь, жито, овес, рис, кукурудза, сорго, просо, чумиза, могар, пайза, дагусса тощо) належить до ботанічної родини злаків (Poaceae). Гречка — до родини гречаних (Polyponaceae). Борошнистий амарант Chenopodium quinoa — до родини амарантових.

Зернобобові культури (боби) — горох, квасоля, чечевиця, соєві боби та інші.

За типом розвитку і тривалості вегетації хлібні зернові культури діляться на озимі культури та ярові культури.

2. Технічні культури — рослини, що їх використовують в основному як сировину для різних галузей промисловості (харчової, текстильної, миловарної, лакофарбової, фармацевтичної та ін.).

За цільовим призначенням технічні рослини поділяються на такі групи :

крохмаленосні (картопля, яку звичайно до технічних рослин не зараховують);

цукроносні (цукровий буряк);

олійні (соняшник, льон-довгунець, або олійний, рижій, рицина, ріпак, соя й ін.);

етероолійні (коріандр, троянда етероолійна, м'ята, шавлія й ін.);

прядивні (льон-довгунець, коноплі, до 1950 бавовна),

лікарські;

дубильні (дуб);

наркотичні (тютюн, махорка).

Деякі технічні рослини культивовано в Україні впродовж віків (наприклад, льон, коноплі), деякі з 19 ст. (цукровий буряк, соняшник, хміль), деякі (бавовна, тютюн) щойно з найновіших часів.

3. Кормові́ культу́ри — рослини (одно і багаторічні), що вирощуються на корм сільськогосподарським тваринам: кормові трави, коренеплоди і бульби, зернофуражні, баштанові, силосні та інші культури.

Так, родина райграси є групою одно- та багаторічних злакових кормових трав.

До кормових культур належать: грястиця, райграс пасовищний, райграс багатоквітковий, вівсяниця висока, люцерна, конюшина червонувата, кукурудза, біб кінський і ін.