Библиографический список

1. Водзинский Д. И., Кочетов А. И., Кулинкович К. А. Семейно-бытовая культу­ра: пособие для слушателей нар. ун-тов / под ред. Д. И. Водзинского. - Мн.: Нар. Свет, 1987. - 255 с.

2. Волжина О. И. Аксиологическая концепция семьи // Мир образования - об­разование в мире. - 2001. - № 4. - С. 29-46.

3. Культура семейных отношений: сб. статей. - М.: Знание, 1985. - 176 с.

4. www.hi-edu.ru/e-books/xbook023/01/imennoi.htm

5. www.rvb.ru/18vek/novikov/index.htm

Стимуляция коммуникативного развития младенца в условиях родительского воспитания а. Л. Плотникова Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, г. Самара, Россия

Summary. In article the program of communicative development of the in­fant, realized by mother in the conditions of a parental family is described. The pro­gram allows to translate interaction in a dyad from contact level on communications level, agrees Dialogue levels structure.

Key words: infant, program, communicative development.

В современной психологии общение младенца с матерью рас­сматривается как ведущий фактор, определяющий не только психи­ческое, но и соматическое благополучие ребёнка. В эксперимен­тальных исследованиях доказано, что младенец с рождения являет­ся социально активным индивидом, нацеленным на взаимодействие с близким взрослым и наделённым необходимыми для этого врож­дёнными механизмами [3, 4].

На сегодняшний день опубликовано много книг и статей для родителей по общению и социально-эмоциональному развитию ре­бёнка. К сожалению, большинство из них включают перечень уп­ражнений без методических рекомендаций по их проведению.

Главная трудность разработки программ коммуникативного развития младенцев, на наш взгляд, заключается в недостаточности теоретической базы, позволяющей изучать невербальные коммуни­кации в младенчестве и, как следствие, разрабатывать программы коммуникативного развития детей на первом году жизни. Эту про­блему позволяет решить привлечение уровневой структуры общения (А. В. Акопов, 2003), которая рассматривает четыре уровня межлич­ностного общения: «контакт» - «коммуникация» - «смысловое об­щение» - «рефлексивное общение или метакоммуникация» [1, 2].

Составленная нами программа коммуникативного развития младенцев в условиях родительской семьи включает ряд упражне­ний, которые мама может использовать в ежедневном общении с ребёнком, с подробным описанием методики проведения. Разработ­ке программы предшествовало изучение коммуникативного пове­дения младенцев, воспитывающихся в условиях как родительской семьи, так и материнской депривации, позволившее описать его (поведения) специфику в ответ на актуализацию различных репре­зентативных систем и разработать практические приёмы работы по коммуникативному развитию детей в возрасте до полугода [3].

Программа включает девять тем, представляющих собой де­вять шаблонов взаимодействия, реализуемых мамой в общении с ребёнком, ранжированных по принципу от простого к сложному. Переход к новой теме осуществляется только в том случае, если пройдена предыдущая (это можно оценить по коммуникативному поведению ребёнка). Наш опыт свидетельствует, что младенец (без выраженной патологии центральной нервной системы) в состоянии освоить все темы в возрасте до полугода. Программа позволяет «поднять» взаимодействие в диаде «мать - младенец» с уровня кон­такта на уровень коммуникации.

Каждое взаимодействие включает несколько этапов: 1) «на­стройка» матери на диалог с ребёнком (основана на формировании у матери навыка рефлексии); 2) установление и поддержание кон­такта с ребёнком; 3) смысловой элемент упражнения; 4) завершение диалога. Третий этап взаимодействия, в отличие от остальных, ус­ложняется от темы к теме. Так, смысловой элемент первой темы со­держит полимодальное эмоциональное общение матери с младен­цем. Второй темы - подразумевает исключение из эмоционального взаимодействия тактильной модальности. Третьей темы - основан только на визуальном взаимодействии. Смысловой элемент четвёр­той темы представлен коммуникацией матери и младенца в визу­альной и аудиальной модальностях, пятой темы - коммуникацией в визуальной и тактильной модальностях. Смысловой элемент шестой - девятой темы реализуется в форме взаимодействия двух субъектов через объект, которым выступает кукла. При этом смысловой эле­мент шестой темы включает полимодальную коммуникацию, седь­мой темы - коммуникацию в визуальной и аудиальной модально­стях, восьмой темы - в визуальной и тактильной модальностях, де­вятой - в визуальной модальности.

Как видно из описанной схемы, взаимодействие матери и мла­денца в первой - третьей темах осуществляется на уровне контакта, с четвёртой по девятую - на уровне коммуникации. Форму комму­никации взаимодействие в 4-9 темах приобретает благодаря вклю­чению в них коммуникативных знаков, в качестве которых высту­пают части тела (руки и ноги).

Программа в настоящий момент находится в стадии апробации.