Библиографический список

1. Алексеев М. А., Аскназий А. А. Некоторые закономерности управления точ­ностными циклическими движениями человека. - В кн.: Управление дви­жениями. - Л., 1970. - С. 17-38.

2. Crone C., Hultborn H., Jespersen B., Nielsen J. Reciprocal Ia inhibition between ankle flexors and extensors in man // J Physiol. - 1987. - V. 389. - P. 163-185.

3. Crone C., Nielsen J. Central control of disynaptic reciprocal inhibition in humans // Acta Physiol Scand. - 1994. - V. 152. - P. 351-363.

4. Gorodnichev R., Fomin R., Chelnokov A. Peculiarities of presynaptic inhibition of Ia group afferent fibers in persons of different ages // Acta Kinesiologiae Universi-tatis Tartuensis. Children and exercise XXIV. 2007. - V. 12. J. C. P. 67-77.

5. Hortobagyi T., Fernandez del Olmo М., Rothwell J. C. Age reduces cortical recip­rocal inhibition in humans // Exp Brain Res. - 2006. - V 171. - P. 322-329.

6. Kido A., Tanaka N., Stein R.B. Spinal excitation and inhibition decrease as hu­mans age / // Canadian Journal of Physiology and Pharmacology. - 2004. -V. 82. - № 4. - Р. 238-248.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В МОУ "НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД № 24" ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА

З. Ф. Нигматуллина Начальная школа — детский сад № 24, г. Нефтеюганск, Россия

Summary. In the article discloses the essence of the concept of "health-saving technologies in various aspects, considered health- saving technologies and their use in the pedagogical process of educational institutions. The experience of work on the use of health- saving technologies in "Elementary school - kindergar­ten № 24" in Nefteyugansk.

Key words: health-saving technologies, monitoring.

Неоспоримо, что основная задача школы - подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимое образование. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый, ответственный человек бесстрастно относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность учителями и руководителями образовательных учреждений здоровьесберегающих образовательных технологий.

По мнению В. Д. Сонькина, здоровьесберегающие технологии - условия обучения ребёнка (отсутствие стресса, адекватность тре­бований, адекватность методик обучения и воспитания); рацио­нальная организация учебного процесса (в соответствии с возрас­тными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиениче­скими требованиями); соответствие учебной и физической нагруз­ки возрастным возможностям ребёнка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

По определению Н. К. Смирнова, здоровьесберегающие об­разовательные технологии - это качественная характеристика лю­бой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», это совокупность тех принципов, приёмов, методов педа­гогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

Стратегия реализации здоровьесберегающих образовательных технологий - такая организация образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспи­тание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью.

Исходя из данных определений мы можем обозначить цель здоровьесберегающих технологий обучения - обеспечить ребёнку возможность сохранения здоровья в период пребывания в образова­тельном учреждении, сформировать у него необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Наше учреждение «Начальная школа - детский сад № 24» го­рода Нефтеюганска является муниципальной инновационной пло­щадкой по проблеме повышения качества ЗУН, сохранения и укре­пления здоровья воспитанников, обучающихся. Ведущими техноло­гиями здоровьесбережения определены подходы В. Ф. Базарного, доктора медицинских наук, руководителя научно-внедренческой лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образова­ния Администрации Московской области и Н. К. Смирнова, канди­дата медицинских наук, профессора, руководителя кафедры психо­лого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья АПК и ППРО Министерства образования и науки РФ. Необходи­мость разработки подобного проекта (построение модели «Школа здоровья») обусловлена результатами состояния здоровья, обучения детей: за три года до принятия программы количество хронически больных воспитанников и обучающихся возросло в два раза, снизи­лось качество ЗУН обучающихся. Ясно, что образовательное учреж­дение должно и может сделать многое для сохранения и укрепления здоровья детей, улучшения результатов обучения.

Педагоги нашего образовательного учреждения находятся в постоянном поиске эффективных здоровьесберегающих техноло­гий, изучают новейшие исследования в области здоровья детей, по­нимая, что в основе плохого самочувствия и даже нездоровья школьников лежат не столько медицинские, сколько педагогиче­ские причины (плохое психоэмоциональное состояние, утомление, головные боли, страх перед школой, отсутствие мотивации и пр.)

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в об­разовательных учреждениях, можно выделить следующие:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: стрет-чинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортив­ные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, дыхательная гимна­стика, корригирующая гимнастика.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультур­ные занятия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).

3. Коррекционные технологии: психогимнастика, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, фонетическая и логопе­дическая ритмика.

На наш взгляд, без врачебного вмешательства только педаго­гическими средствами можно противостоять школьным формам па­тологии (осанка, болезни костно-мышечной системы, зрение, нерв­но-психическая сфера, органы дыхания). Так здоровьеразвивающие технологии В. Ф. Базарного включают десятки приёмов, способов, в том числе и дидактических:

1) ограничение книжного обучения; 2) акцент на развитие об­разного мышления; 3) организация урока в режиме движения, по­стоянного поиска; 4) использование в процессе обучения конторок, офтальмотренажёров; 5) использование панно для сюжетно-образного моделирования; 6) работа в режиме телесной вертикали (конторки, движущийся дидактический материал разного рода, оф-тальмотренажёры).

Педагогами в учебно-воспитательном процессе активно ис­пользуются: парты-конторки доктора В. Ф. Базарного (для учителя, для детей), массажные коврики для ног, сенсорно-дидактические кресты, зрительно-вестибулярный тренажёр «Бегущие огоньки», светильники над классной доской, комплект устройств для контроля физиологических параметров детей, комплект методической лите­ратуры с видеоматериалами по здоровьесберегающей технологии, тренажёры для глаз, экологическое панно, волновое расположение дидактического материала и др.

На сегодня мы наблюдаем следующие положительные изме­нения в состоянии здоровья и качестве знаний, умений и навыков обучающихся, воспитанников:

1. Грудоплечевой тест показывает, что детей, имеющих хоро­шую осанку (или с небольшими отклонениями от нормы), увеличи­лось на 9 % за 4 года (2008-2011 гг.). 2. Измерения остроты зрения у детей свидетельствуют о том, что нет спада на протяжении всего пребывания детей ОУ (положительная динамика 0,9 %). 3. Динами­ка роста (равномерно в течение года, а не резким скачком летом). 4. Качество ЗУН выпускников 4-х классов (2007-2008 уч. г. - 49 %, 2008-2009 уч. г. - 52 %, 2009-2010 уч. г. - 58 %, 2010-2011 уч. г. -60 %).

Проводится мониторинг уровня здоровья по методике Н. М. Амосова. Согласно данной методике к высокому уровню здоровья отнесли детей, которые не болели в течение года. К среднему уров­ню здоровья отнесли детей, которые болели в период всеобщей эпи­демии. К низкому уровню здоровья отнесли детей, которые болели 3-4 раза в год. Подводя итоги выявили, что состоянию здоровья обучающихся с каждым годом повышается ( с 2008 по 2011 г. дина­мика составила 15 %)

Реализация здоровьесберегающих технологий, применяемых в МОУ «Начальная школа - детский сад № 24», позволила скорректи­ровать тенденции ухудшения здоровья обучающихся, воспитанников.

Хорошо зарекомендовала себя организация учебного процесса на основе двигательной активности, а именно здоровьесберегающая технология «Организация учебного процесса на принципах сенсор­но-моторной свободы» (автор - д-р мед. наук, проф. В. Ф. Базар­ный). Применение данных технологий позволяет сохранить здоро­вье детей в ходе получения хорошего фундаментального образова­ния. Результаты работы по данной технологии позволяют сделать выводы о том, что технология и методики В. Ф. Базарного - новая научная школа, система, основанная на понимании фундаменталь­ных механизмов роста и развития ребёнка, обеспечивающая устой­чивый положительный результат.