Тема: «Звуко-буквенный анализ слов»

Цели: 1)Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове

2)Развитие фонематического слуха

3)Развитие внимания, памяти, мышления

Оборудование: предметные картинки: тигр, зонт, торт, квас; буквы: Т(4), И, Р(2), Г, З, О(2), Н, К, В, А, С; домик в три этажа; синие, красные, зеленые фишки.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Закрепление материала по теме

1) Работа со словами

а) Прослушайте слова. Сосчитайте количество звуков в каждом слове. Напишите эти слова, сосчитайте количество букв. Почему количество звуков не совпадает с количеством букв? (КОНЬ, ДЕНЬ, ПЕНЬ, СОЛЬ, ПЫЛЬ, ШАЛЬ, ГУСЬ);

б) Прочитайте слова. Выпишите только те, в которых букв больше чем звуков: РЫСЬ, ХОР, РИС, КРАН, ХОРЬ, ПЛЕТЬ, ПЛОТ, СТАЛ, СТАЛЬ. Проверка: прочитайте записанные слова.

в) Прочитайте слова. Выпишите только те, в которых букв больше чем звуков: КОНЬ, ПЛОТ, ПЛЫТЬ, СЕТЬ, СЕЛ, НЕТ, ШИТЬ, КУСТ, КРИК

2) Работа с картинками и буквами. Из данных букв составьте названия картинок. Картинки: тигр, зонт, торт, квас, буквы. Логопед ставит на доску картинки, пишет под ними вперемешку буквы. Дети записывают задание молча, не произнося вслух название картинки. Дети записывают получившиеся слова. Прочитайте записанные слова, определите количество букв, звуков, назовите гласные буквы.

Логопедическая физминутка

3) Игра «Дом звуков» На доске изображение домика в три этажа по три окошка в каждом (фишки синие, зеленые, красные). В этом домике живут звуки, каждый звук в своей комнатке. На первом этаже живет слово КОТ. Какой звук живет в первой комнате? (Звук К, согласный, твердый). Логопед закрывает окно синей фишкой, затем анализируются другие звуки, окошки закрываются фишками красного, синего цвета.

На втором этаже живет слово НЁС (ученики дают характеристики звуков и закрывают окошки зеленой, красной синей фишками).

На третьем этаже живет слово КОНЬ. Аналогично делается анализ слова и окошки закрываются синей, красной и зеленой фишками.

А на каких этажах могут поселиться слова СОМ, ЛОСЬ, КИТ? Ученики расселяют слова, опираясь на звуковой состав.

Вопрос-провокация: На каком этаже поселится слово ПЕНЬ? (Ни на каком, потому что обе согласные мягкие).

4) Запись слов в два столбика. В первый – слова с твердыми согласными, во второй – с мягкими: ДОМ, КОТ, СЫР, ПЕНЬ, ТЕНЬ, ДЕНЬ. Проверка: прочтите слова первого столбика, затем – второго.

III. Итог занятия. Что понравилось на занятии?

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 59

Тема: «Звуко-буквенный анализ слов»

Цели: 1)Закрепление знаний учащихся о звуко-буквенном анализе слов

2)Развитие фонематического слуха

3)Развитие внимания, памяти, мышления

Оборудование: предметные картинки: «Победа», медведь, заяц, аист, баран; буквы: П, О, Б, Е, Д, А разрезной азбуки.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Закрепление пройденного материала.

1) Игра: «Вот что с буквами случилось». Логопед раздает ученикам картинки. Затем читает сказку С.Погорелова «Вот что с буквами случилось».

Нарисовал Карандаш лужайку, а на ней автомашину «Победа», а под ней написал печатными буквами ПОБЕДА (Ученик, у которого картинка с изображение машины, выходит к доске, ставит картинку и выкладывает слово ПОБЕДА).

Заглянул на лужайку ёжик. Понравилась ему буква П. «Поставлю – думает, - её перед своим домиком. Хорошие ворота будут.» Взял букву и унес. (Ученик (картинка ёжик) снимает с доски букву П и оставляет у себя.

Пришел хмурый медведь, жаловаться стал: «Нет у меня сегодня ….» ОБЕДА – подсказали буквы. «Верно – рявкнул медведь – Меду бы поесть, да на зиму запасти. Вот, кстати и обруч для кадки» Взял он букву О и потащил на пасеку. (Ученик (картинка медведь) снимает с доски букву О).

НА лужайку выскочил зайчик. Дрожит, озирается. Он увидел страшное слово БЕДА. «Ой, где беда» – заметался зайчик. Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябину упала, а зайчик в лес убежал. (Ученик (картинка заяц) снимает с доски букву Б).

Прилетел аист. Увидел вкусное слова ЕДА. А в траве и верно еда: лягушек – сколько хочешь. Приделал аист к букве Е палочку, получилась вилка. После аист и унес вилку с собой. (Ученик (картинка аист) снимает с доски букву Е).

Тут пришел баран, заблеял обиженно: «Неправду говорят, что я глупый. Разве я глуп?» И увидел он слово ДА. Разозлился баран. Разбежался, ударил букву Д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. (Ученик (картинка баран) снимает с доски букву Д).

Осталась последняя буква А. Стоит одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только горько плакать: «А-а-а»

Логопед предлагает ученикам утешить букву А, вернуть ей друзей.

Дети восстанавливают слово, добавляя по одной букве, каждый раз читают получившееся слово и записывают его в тетради: А, ДА, ЕДА, БЕДА, ОБЕДА, ПОБЕДА.

2 Работа со словами. Спишите слова парами. Подчеркните букву, которая появилась во втором слове.

РОТ- КРОТ ЕДА-БЕДА АНЯ-ТАНЯ

ЛЕН-КЛЕН УТКИ-ШУТКИ ОЛЯ-КОЛЯ

МЕХ-СМЕХ УШКИ-ПУШКИ АСЯ-ВАСЯ

АЛЯ-ГАЛЯ

(Один ученик на доске выполняет задание, подчеркивает буквы)

Проверка: сверить написанное в тетрадях с записью на доске.