2. Расширение и совершенствование словаря.

3. Развитие абстрактного мышления.

Оборудование: Предметные картинки: рыба, петух, книга, тетрадь,

слон, машина, жираф, утюг; карточки с графическим

изображением слова (зеленые, синие линии) общие и

Индивидуальные; фланелеграф; картинки для игры:

курица-индюк, волк-собака, тигр-лев, свинья-кабан,

лебедь-гусь, морж-тюлень.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Беседа Что изучали на прошлом занятии? Какие бывают

предметы (живые и неживые)? Какой вопрос ставится к

словам, обозначающим живые предметы (примеры)?

Какой вопрос ставится к словам, обозначающим

неживые предметы?

Сообщение темы: Сегодня мы продолжим работу над этой же темой.

IIIЗакрепление Рассмотрите картинку. Назовите ее. Поставьте вопрос к

пройденного названному слову. Что обозначает это слово? Поставьте

материала картинку под соответствующую схему (все картинки на

1. Работа с столе).

Картинками На фланелеграфе карточки-схемы с графическими

и карточка- изображениями живого и неживого предметов. Дети

ми-схемами поочередно подходят к столу, берут картинку,

выполняют задание.

Образец ответа ученика: Рыба. Кто это? Рыба – живой

Предмет. Поставлю картинку под зеленую черту. (Рыба,

петух, книга, тетрадь, слон, машина, жираф, утюг).

2. Игра «Кто Кто больше назовет слов, обозначающих

больше назо- живые предметы,

вет слов» неживые предметы.

3. Игра «Под- Картинки: курица-индюк, волк-собака, тигр-лев,

бери пару» свинья-кабан, лебедь-гусь, морж-тюлень.

(Логопед раздает детям по картинке из каждой пары.

Остальные картинки у логопеда). У кого предмет,

Похожий на предмет, который демонстрирую я?

Ребенок, имеющий картинку со сходным предметом,

Поднимает руку и получает от логопеда картинку со

Сходным предметом.

4. Игра «Будь Логопед произносит слова, дети поднимают карточки-

внимателен» схемы, изображающие живые и неживые предметы.

Дерево, человек, лиса, дом, кошка, арбуз, собака,

Виноград, морковь, часы, лягушка, петух и т.д.

Логопедическая физминутка

5. Письменная Начертите графические схемы слов. Каким цветом

работа будете обозначать неживые предметы? Каким цветом

будете обозначать живые предметы?

Сапог, стул, птица, карандаш, ручка, берег, белка,

дятел, река.

Проверка Как вы изображали слова, обозначающие живые предметы?

Как вы изображали слова, обозначающие неживые

предметы?

Подсчитайте количество черт, обозначающих живые и

неживые предметы.

IV. Подведение Что нового узнали на занятии?

итогов занятия

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3

Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТОВ»

Цели: 1. Учить различать слова, обозначающие действие предметов.

2. Развитие слухового внимания.

3. Развитие памяти.

Оборудование: предметные картинки, изображающие предметы в

действии (мальчик прыгает, девочка танцует, мужчина

рубит, дедушка читает, бабушка вяжет, женщина

гладит). Карточки с графическим изображением слов-

предметов, слов-действий; картинки для игры: собака

лает, птица летит, петух поёт.

Ход занятия

I. Организа- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все

ционный (видят), уши внимательно слушают и все (слышат),

момент голова хорошо (думает).

II. Повторе- Логопед показывает ученикам карточку с графическим

ние прой- изображением слова-предмета и спрашивает их, что мы

денного так изображаем (слова-предметы). Линией какого цвета

материала изображаются живые и неживые предметы? Придумайте

два слова, обозначающие живые и неживые предметы,

изобразите их графически и к каждому слову поставьте

вопрос.

Проверка: Какие слова вы придумали?

III. Знаком- Что может делать человек? (Работать, читать, писать,

ство с новой варить, строить, говорить и т.д.). Итак, человек может

темой производить различные действия. Что вы делаете на

Логопедическом занятии? На уроке? (отвечаем, думаем,

говорим, рисуем, решаем и т.д.). Слова, которые вы

назвали, обозначают действия. Сегодня вы будете

работать с этими словами.

III. Закреп- Что делает мальчик? (Прыгает). Что делает девочка?

ление (Рисует). Какой вопрос мы будет ставить к словам,

материала обозначающим действие: (Что делает?).

1.Работа Сейчас я буду показывать картинки и спрашивать вас, что

с картин- делает предмет, изображенный на картинке, а вы будете

ками отвечать на вопросы, а один из вас будет выходить к доске

и изображать графически слова, обозначающие действие

предмета. Слова, обозначающие действие предмета,

обозначаются двумя линиями.

Картинки: женщина гладит, мужчина рубит, дедушка

читает, бабушка вяжет.

2.Ответы Какие действия производит пчела? (Жужжит). Изобра-

на вопросы, зите это слово-действие графически. Какие действия

графическое выполняет корова? (Мычит) Изобразите это действие.

Изображение Какие действия выполняет собака? (Лает) Изобразите

слов-действий это слово-действие графически.

3. Игра У детей картинки с изображением предмета в действии.

«Цепочка» По указанию логопеда один ученик показывает детям

свою картинку и обращается к товарищу с вопросом: «Что

делает?» Ученик отвечает одним словом и показывает

свою картинку другому ученику, задавая вопрос: «Что

делают?»

Картинки: собака лает, птица летит, петух поёт

4. Упражнения Логопед предлагает детям назвать только те слова,

для развития которые обозначают действия, логопед называет

слухового слова: танцует, куст, стакан, мост, растет, сестра, моет,

внимания стирает, брат. Что обозначают слова, которые вы

и памяти выделили из названных мною слов? На какой вопрос

они отвечают?

IV. Итог занятия Что нового узнали на занятии? Чему научились?

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 4

Тема: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ»

Цели: 1. Закрепить знания учеников о словах, обозначающих действия

2. Обогащение и активизация словаря.

3. Развитие памяти и внимания.

Оборудование: картинки, изображающие предметы в действии;

предметные : портниха, повар, столяр, врач, уборщица;

карточки-схемы; сюжетная картинка с изображением

городской улицы; фишки; таблица по развитию речи

«Режим дня».