I. Организационный момент.

II. Закрепление материала.

Сегодня продолжим работу над предложениями, будете

продолжать учиться связывать слова в предложении.

1. Работа К нам в гости пришел Карандаш. Он нарисовал

с картинками различные предметы, посмотрите на предметы.

Что нарисовал Карандаш? Какую? (Нарядную елочку,

добрую Золушку, злую мачеху, умного Знайку,

веселого Незнайку, крокодила Гену).

2. Игра Поймайте удочкой по одной картинке и скажите

«Поймай и назови» полным предложением, кого или что вы поймали.

(Логопед следит за правильным и четким проговариванием

окончаний имен прилагательных и имен существительных).

(Рыбы, рваный ботинок, консервная банка, морская звезда).

3. К каждому слову-действию придумайте слова-предметы , отвечающие на вопросы кого и что?

а) жду ...., встречаю ...., догоняю ....., ловлю ...., кормлю ...

б) читаю ...., рисую ...., варю ...., поливаю ...., жарю ...., стираю ....,

решаю ....

3. Игра « Найди хозяина».

Логопед показывает картинку и спрашивает детей, кому может

принадлежать эта вещь. (корона, ступа, колпачок Буратино,

шляпа Незнайки, хрустальные туфельки).

Логопедическая физминутка.

4. Составить предложения из данных слов:

Сестра, сварить, варенье.

Дождь, смочить, земля.

Трава, роса, покрыть.

Вова, собирать, спелая малина.

Мы, читать, интересная книга.

5. Прослушайте предложение, назовите главные слова,

изобразите предложение графически (1 ученик - у доски).

Щенок ловит бабочку.

Мама стирает белье.

Котенок разбил чашку.

Проверка: Сверьте ваши схемы со схемами на доске.

IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? Что больше всего

понравилось на занятии?

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 20.

Тема: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цели: 1) Научить детей правильно употреблять форму родительного

падежа имени существительного.

2) Совершенствование грамматического строя.

3) Развитие мышления, слухового внимания.

Оборудование: картинки с изображением хвостов собаки, осла, кота,

козла, лошади.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

II. Практическая часть.

Сегодня продолжим работу над предложениями.

2. Работа со Прослушайте отрывок стихотворения К.Чуковского

Стихотворением «Топтыгин и лиса»

а) Отчего ты плачешь, Только я несчастный,

Глупый ты медведь? Сирота,

Как же мне, По лесу гуляю

Медведю, Без хвоста.

Не плакать, не реветь? Добрый, добрый доктор

Бедный я, несчастный Меня ты пожалей,

Сирота. Хвостик поскорее мне,

Я на свет родился Бедному, пришей .

Без хвоста. Засмеялся добрый

Даже у кудлатых Доктор Айболит

У глупых собачат Глупому медведю

За спиной мохнатые Доктор говорит:

Хвостики торчат. Ладно, родной, я готов,

Даже озорные У меня сколько хочешь хвостов,

Драные коты Есть козлиные, есть лошадиные,

Кверху задирают Есть ослиные, длинные, длинные,

Рваные хвосты Я тебе, сирота, услужу –

Хоть четыре хвоста привяжу.

б) Ответы на вопросы: 1) Чем закончилась эта история?

2) Почему автор называет медведя глупым?

в) демонстрация картинок с изображением хвостов.

Учащиеся рассматривают рисунки хвостов и говорят, кому они принадлежат.

Образец: Это хвост лисы.

2) игра «Отгадайте желание».

Картинки: сыр, конфеты, орехи, морковь, кефир, сахар, яйца.

Логопед выставляет картинки на фланелеграф и дает задание. Я загадываю желание, а вы должны его угадать, посмотрев на картинки. Логопед начинает предложение, ученики заканчивают его по смыслу одним словом, опираясь на картинки, потом проговаривают предложение целиком.

Образец ответа: Я отрежу кусочек … (колбасы)

Вы отрежете кусочек колбасы.

Я куплю килограмм …

Я возьму горсть…

Я съем немного …

Я принесу несколько…

Я выпью стакан …

Я возьму два куска …

Я сварю три …

3) Закончить словосочетания, отвечая на вопросы:

Листья (чего?) …

Ветка (чего?)…

Грядка (чего?)…

Цветок (чего?) …

Крылья (кого?)…

След (кого?)…

Кора (чего?) …

4) Прослушайте предложение, найдите в нем ошибку, исправьте ее. Произнесите предложение правильно.

Лена выпила стакан кисель.

Саша съел кусок торт.

Больной выпил чашку молоко.

Громко стучали капли дождь.

Таня слышала голос кукушка.

Логопедическая физминутка.

5) Составьте предложение, сравнивая предметы:

а) по вкусу: морковь и помидор

Брусника и клюква

Малина и крыжовник

Образец: Морковь слаще помидора.

б) по величине: Корову и овцу

Куст, дерево.

Образец: Корова больше овцы. (Овца меньше коровы.)

в) по силе: Кошку и мышку.

Медведя и лису.

Лошадь и ослика.

Образец: Кошка сильнее мышки.

6) Прослушайте слова, составьте из них предложение. Начертите графическую схемы предложения. Повторите предложение по схеме.

Охотник, найти, следы, лиса.

Мы, слышать, крик, петух.

Люди, стричь, шерсть, овца.

Лесник, слышать, крик, сова.

III. Подведение итогов.

Что понравилось на занятии больше всего?

ПЛАН ЛОГОПРЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 21.

Тема: «Предложение».

Цели: 1) Научить детей правильно употреблять форму дательного

падежа имени существительного.

2) Совершенствование грамматического строя

3) Развитие памяти, мышления, внимания.

Оборудование: сюжетные картинки: Дедушка рисует кораблики внуку. Девочка дает корм курам. Мальчик дарит книгу сестре. Мама покупает книгу сыну. Девочка рисует клоуна. Мальчик делает лодочку.

Схемы предложения.

Ход занятия.