- •Питання до державного іспиту з дисципліни «соціальні та політичні конфлікти»
- •2.Особливості конфліктів у взаєминах викладачів внз. Причини виникнення конфліктів у внз
- •3. Соціально-психологічні причини конфліктів. Головні ознаки конфліктів
- •1.1.Ознаками конфлікту є:
- •4.Види конфліктів у внз
- •5.Об’єтивна складова конфлікту
- •6.Динаміка виникнення та розвитку міжособистісного конфлікту у внз
- •7.Організаційно-управлінські причини конфлікту.
- •8.Функції трудових конфліктів у внз
- •9. Конструктивні функції конфлікту
- •10. Суб’єктивні (психологічні) складові конфлікту
- •13. Передумови виникнення конфліктів
- •14. Структури конфлікту
- •15. Види конфліктів за джерелом виникнення
- •16. Міжгрупові конфлікти та конфлікти у студентській групі
- •17. Особистічні причини конфліктів.
- •18.Три аспекта визначення меж конфлікту
- •Види та суть конфліктів
- •20. Динаміка та процес розгортання конфлікту
16. Міжгрупові конфлікти та конфлікти у студентській групі
Механізми виникнення міжгрупових конфліктів
При розгляді в цілому механізмів виникнення міжгрупових конфліктів необхідно враховувати наступні обставини:
• у різних міжгрупових конфліктах може домінувати той чи інший механізм їхнього виникнення;
• психологічні механізми міжгрупової взаємодії є більш консервативними, ніж психологічні механізми міжособистісної взаємодії (В. С. Агєєв, 1990).
Серед основних механізмів виникнення міжгрупових конфліктів психологи виділяють такі як: міжгрупова ворожість; об'єктивний конфлікт інтересів; внутрішньогруповий фаворитизм.
Міжгрупова ворожість вперше описана 3. Фрейдом 3. Фрейд постулював факт універсальності міжгрупової ворожості в будь-якій взаємодії груп. Він визначив функцію цієї ворожості, пояснивши її як головний засіб підтримки згуртованості групи. 3. Фрейд виявив джерела формування ворожості до ―чужих‖ у прихильності до ―своїх.
Найбільш повно даний механізм описаний у реалістичній теорії групового конфлікту Д. Кэмпбеллом (1979). Її сутність зводиться до наступного:
• конфлікт інтересів різних груп може викликати міжгруповий конфлікт;
• конфлікт інтересів, а також міжгруповий конфлікт, що мав місце у минулому зумовлює сприйняття погрози окремими членами групи з боку іншої групи;
• погроза зумовлює ворожість окремих членів групи до джерела погрози;
• погроза зумовлює внутрішньогрупову солідарність;
• погроза зумовлює більш повне усвідомлення індивідом власної групової приналежності; • погроза збільшує непроникність групових меж;
• погроза зменшує ухиляння індивідів від групових норм;
• погроза збільшує міру покарання й ступінь відчуженості тих, хто порушив вірність своїй групі;
• погроза призводить до необхідності покарання членів групи, які ухиляються від дотримання групових норм (реальна загроза збільшує догматизм та етноцентризм);
• помилкове сприйняття членами групи загрози з боку зовнішньої їй групи також зумовлює підвищену внутрішньогрупову солідарність і ворожість стосовно зовнішньої групи.
Внутрішньогруповий фаворитизм Ряд фахівців (К. Фергюссон, 1964; X. Келлі, 1964; Д. Раббі, 1969; М. Горвитць, 1969) показали, що міжгрупова конфліктність може спостерігатися й без об'єктивного конфлікту інтересів, а тільки завдяки певним пізнавальним процесам. Даний феномен отримав назву ―внутрішньогруповий фаворитизм‖. Його сутність полягає в тенденції сприяння членам власної групи на противагу членам іншої групи. Він може проявлятися як у зовні спостережуваній поведінці, так і при формуванні думок, суджень, оцінок, що стосуються членів власної та іншої груп. Ці ефекти можуть діяти в різних ситуаціях, на різних рівнях соціальної взаємодії, ніби встановлюючи ―демаркаційну лінію‖ між людьми, які за певними критеріями оцінюються як ―свої‖, і тими, хто за даними критеріями оцінюються як ―чужі‖
Міжгруповий конфлікт у ВНЗ Вищий навчальний заклад складається з багатьох формальних і неформальних груп. Формальними зазвичай є академічні студентські групи. Навіть у кращих, найзгуртованіших з них є різні прошарки, підгрупи, мікрогрупи тощо. Неформальні угрупування існують і серед викладачів. Між такими групами можуть виникати конфлікти.
Через розбіжність цілей може виникнути конфлікт між студентами і викладачами. Наприклад, група студентів орієнтована на те, щоб будь-яким способом здати екзамен, а викладач турбується про ефективність навчально-виховного процесу, про рівень знань студентів, врешті-решт, про виконання навчального плану.
Дуже часто представники адміністрації гадають, що головною причиною конфлікту є зіткнення особистостей. Однак, подальший аналіз свідчить, що ―винні‖ інші фактори, такі як: обмеженість ресурсів, які треба розподіляти; взаємозалежність завдань, погана комунікація, різниця в цілях, у поглядах, цінностях, у манері поведінки, у рівні освіти тощо.
