Критерии оценки портфолио:

1. Полнота и системность представления достижений магистранта по освоению данной и смежных дисциплин.

2. Охват всех компонентов структуры портфолио.

3. Эффективность профильной образовательной / педагогической деятельности (открытые уроки, мероприятия).

4. Наличие динамики позитивных изменений образовательной / профессиональной деятельности магистранта.

5. Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе и методическая работа магистранта в качестве учителя.

6. Активное участие в разных формах методической работы (семинары, круглые столы, конференции).

7. Участие педагога в  исследовательской и экспериментальной деятельности по тематике дисциплины.

8. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, публикации.

Балльный эквивалент оценки портфолио по дисциплине:

Оценка (по 5-ти балльной системе)	Показатели
Отлично («5»)	Очень высокая степень выраженности показателей.
Хорошо («4»)	Уровень типа «Скорее да, чем нет»: высокая степень выраженности показателей; иногда возникают случаи, когда представленные материалы не соответствуют критериям.
Удовлетворительно («3»)	Уровень «Среднее значение»: средняя степень выраженности показателей; представленные материалы в целом соответствуют требованиям, хотя в некоторых ситуациях существуют отклонения.
Фактически неудовлетворительно («2»)	Уровень «Скорее нет, чем да»: слабая степень выраженности показателей; материалы лишь иногда соответствуют критериям.
Неудовлетворительно («1»)	Уровень «Нет»: представленные материалы не соответствуют критериям; показатели не представлены в деятельности магистранта.

В процессе освоения дисциплины предполагается самостоятельная проектная деятельность магистрантов, включающая в себя:

1. постановку проблемы;

2. поиск путей ее решения (выдвижение гипотез);

2) анализ и изложение теоретического материала;

3) построение алгоритма исследования;

4) формирование исследовательских студенческих групп;

5) самостоятельную исследовательскую работу студентов, в том числе с разнообразными источниками информации (психолого-педагогической, методической литературой, Internet); оформление полученных результатов исследования;

6) защиту последних в виде информационных проектов (доклады, обсуждения, презентации).

Для осуществления проектной и исследовательской деятельности предлагаются следующие темы:

1. Формирование математической культуры учащихся в процессе преподавания дисциплин естественно-математического цикла.

2. Обогащение метакогнитивного опыта младших школьников на уроках «Математики» и «Окружающего мира».

3. Развитие познавательной самостоятельности учащихся начальных классов при изучении «Математики» и «Окружающего мира».

4. Формирование у учащихся умения планировать интеллектуальную деятельность по решению естественно-математических проблем.

5. Формирование умения младших школьников прогнозировать свои интеллектуальные действия на уроках «Математики» и «Окружающего мира».

6. Интеллектуальное воспитание учащихся средствами естественно-математических текстов.

7. Формирование у младших школьников когнитивных схем естественно-математических понятий.

8. Развитие творчества младших школьников на уроках «Математики» и «Окружающего мира».

9. Междисциплинарная естественно-математическая модель обучения школьников.

10. Возможности применения «эмпирического метода» в традиционном начальном естественно-математическом образовании.

11. Эффективность применения новых педагогических технологий в преподавании дисциплин естественно-математического цикла.

12. Формирование исследовательских умений младших школьников в процессе обучения «Математике» и «Окружающему миру» (разработка собственного элективного курса).