Глава I. Сочинения по литературе. Основные требования.

Кажется, что с определением основного понятия данной работы – сочинение – нет проблем: все учащиеся представляют, что это такое. Но именно «представляют». Чёткого определения дать, как правило, не могут. Возможно, здесь кроется начало тех ошибок, которые дети допускают в своих работах.

Обратимся к словарям. Итак, сочинение – это

1. Толковый словарь русского языка.: В 4 т. Т.4. Под ред.проф.Д.Ушакова. М., 1996.

«школьное упражнение в правильном изложении мысли на заданную тему».

Итак, не рассуждение вообще, а изложение мыслей на тему, предложенную учителем. Порой же приходится читать что-то об авторе, о произведении, но не размышление на тему. В определении, приведённом выше, есть ещё одно важное замечание: «изложение мыслей должно быть «правильным», т.е., видимо, логичным.

2. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1992.

«вид письменной школьной работы - изложение своих мыслей, знаний на заданную тему».

Изложение своих мыслей встречается достаточно редко, гораздо чаще обнаруживается переписывание чужих. Но самим определением отрицается всё чужое.

3. Словарь русского языка: В 4-х т. Т.4. Под ред. А.П. Евгеньевой. М., 1984.

«письменная школьная работа, упражнение в правильном, литературном изложении своих мыслей, рассуждение на заданную тему».

В этом определении, кроме подчёркнутых ранее, есть и указание на стиль школьного сочинения.

Необходимо обратиться и к методической литературе, так как учитель придерживается тех требований, которые изложены в ней.

4. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М., Просвещение, 1997.

«монологическое высказывание в прозе на литературную или публицистическую тему, которое может быть написано в любом жанре художественной, публицистической и научной речи…»

5. Шолохов Н.И. Сочинения учеников средней школы. Пособие для студентов и учителей. Горький, 1977.

«письменное выражение своей точки зрения на какой-либо предмет или явление жизни (на факты или явления литературы)».

6. Ильин Е.Н. Как сдать экзамен по литературе. М., 1995.

«творчество, а не бездумное копирование чьих-то «заготовок», где едва ли не на каждой странице то ложная мудрость, то раскрашенная всеми тонами «пафоса» звонкая фальшь, то компрометирующая легковесность».

Нужно помнить также и следующее:

- свои мысли – это основа сочинения, но возможно и изложение мыслей автора произведения, критиков, читателей.

- необходимо иметь в виду время создания произведения, условия написания, мировоззрение автора.

- уместное использование литературной терминологии демонстрирует компетенцию пишущего, определяет содержательность работы, глубину и полноту раскрытия темы.

Исходя из определений, приведённых в этой главе, а также опираясь на требования «Норм оценки знаний, умений и навыков учащихся…», при проверке написания сочинения на литературную тему должно учитываться:

1. степень самостоятельности,

2. соответствие теме. Правильное, полное, глубокое освещение темы,

3. наличие главной, ведущей мысли, являющейся ответом на вопрос, поставленный темой,

4. логически последовательное изложение мыслей,

5. аргументированность (соотношение констатирующих и обоснованных суждений),

6. выражение собственной позиции по отношению к событиям, явлениям, поступкам героев…,

7. умение отбирать необходимый материал,

8. обоснованное использование цитат,

9. абзацное членение текста,

10. стилевое единство, выразительность речи, эмоциональность,

11. точность в изложении литературных и исторических фактов,

12. жанровое своеобразие.

Эти требования для учащихся оформляются обычно в виде памятки, которая вклеивается в тетрадь по литературе.

Думается, что нормы оценки и за содержание, и за грамотность дети тоже должны знать. Должны знать и те условные обозначения, которые применяет учитель при проверке работы (например, Z – необходимость выделения абзаца, Z – необоснованно выделенный абзац…).

И ещё существует, на наш взгляд, один вопрос, который необходимо обсудить с учащимися, прежде чем приступать к обучению технике написания сочинения. Зачем вообще учиться писать сочинения? Вспомним, что даже на выпускном школьном экзамене, на вступительном экзамене во многие вузы сдаётся не сочинение, а изложение.

Но, во-первых, текст изложения строится по тем же законам, что и текст сочинения: вступление, развитие темы, изложение идеи, её доказательства, примеры…

Во-вторых, на самых престижных факультетах различных вузов сохранена прежняя форма сдачи экзамена по русскому языку и литературе – сочинение.

Кроме этих узких, практических, задач необходимо иметь в виду, что хороший специалист должен уметь написать доклад, статью, резюме, отстоять правоту своих убеждений.

Сочинение называют и школой развития речи. Безусловно, правильная грамотная речь часто является показателем общей культуры человека.

Нельзя не согласиться и с Л.С.Айзерманом, который утверждает, что ребёнок, работая над сочинением, учится разбираться в прочитанном, учится «по-настоящему понимать литературу», а значит, и жизнь. Ему предоставляется возможность показать, на что он способен.¹

Хочется отметить, что сочинение – это, как писала ученица О. Белозёрова (см. стр. 6), «возможность высказать то, что на душе».

Её слова перекликаются с мнением А.Мурашова, который тоже говорит о замечательной возможности «сердцу высказать себя», «выразить в строгих контурах слов нечто безотчётно прекрасное, что поселилось в душе, или безотчётно-грустное».²