Д) групповой поведенческий тренинг (по н. П. Аникеевой)

«Мнения»

Это упражнение применяют на первых занятиях как вводное для более серьезных упражнений. Для каждого из присутствующих все члены группы поочередно называют одно-два из присущих ему по­ложительных качеств, что сразу создает доброжелательную атмосфе­ру. Однако упражнение может быть продолжено и в этом варианте стать методом коррекции поведения присутствующих. После повто­рения первой его части (положительных характеристик) и небольшо­го перерыва участникам по очереди предлагают назвать по одному отрицательному качеству для каждого из присутствующих. Для сня­тия напряжения рекомендуют неприятные качества оформлять мета­форически: «волк-одиночка», «ежик в тумане».

«Интервью»

У одного из членов группы все желающие по очереди берут интер­вью. Тема произвольная, но не слишком интимно-личная. Количест­во задаваемых вопросов не должно превышать 5—7. Необходимо, что­бы по возможности через это упражнение прошли все члены группы. Для того чтобы вызвать необходимую раскованность у интервьюируе­мого, на первых этапах занятия рекомендуется предложить ему отве­чать с частичной откровенностью или «в маске» — не за себя, а за ко-

—144—

го-то другого. Весьма эффективным «для раскачки» аудитории явля­ется здесь интервьюирование «в ролях», когда и спрашивающие, и от­вечающие говорят не от своего лица, а от имени какой-то персонифи­цированной категории или персонажа (учителя, инопланетянина, Че­бурашки и т. п.). Подобное интервью может быть прекрасной размин­кой перед более сложными играми и упражнениями.

«Видение других»

Выполняется в два этапа:

а) один из членов группы садится спиной к аудитории. Его задача — подробно описать внешний вид кого-либо из присутствующих;

б) называют одного из участвующих в занятии студентов. Вся группа вместе должна восстановить его поведение, настроение, само­чувствие и высказывания с определенного момента занятия или с са­мого его начала.

«Мимика и жесты»

В этом упражнении каждый из участвующих в занятиях студентов должен с помощью мимики и жестов:

а) продемонстрировать два противоположных состояния (горе и радость, усталость и бодрость, любовь и ненависть);

б) передать другому неизвестное тому задание (вымыть посуду, • убрать помещение и т. п.). Для этого участники образуют пары, и тому из ее членов, который должен передать задание, вручается письменный текст. Содержание записки другому студенту неизвест­но. Во всех случаях оценивают и обсуждают то, что предполагалось одним, и то, что было понято другим.

Варианты выполнения задания: только с помощью жестов; только с помощью мимики; с помощью и мимики, и жестов.

«Двойной диалог»

Двое участвующих в упражнении получают задание вести диалог следующим образом. После того как первый выскажет какое-то мне­ние, второй должен сначала дословно повторить то, что было сказано, и лишь после этого высказать свое мнение. Первый также должен, по возможности, дословно повторить выступление второго, а затем про­должить обсуждение. Продолжительность подобного диалога 5—7 ми­нут. Присутствующие фиксируют количество искажений, допущен­ных участниками.

«Инсценировка»

Образуют пары с заданием подготовить инсценировку какого-либо небольшого произведения с действующими лицами (например, инс­ценировать басню «Ворона и лисица»). Один из членов пары — «ре­жиссер» — должен объяснить другому («актеру») трактовку образа и способы вхождения в него. После окончания инсценировки группа об­суждает работу пар, обращая первоочередное внимание на логику и особенности воздействия «режиссера».

— 145 —

«Театр»

Выбирают хорошо известное всем участвующим и несложное до сюжету литературное произведение (например, сказку « Репка»). Вы­деляют группу, по численности равную количеству действующих лиц. Им предлагают сымпровизировать, представив в соответствующих об­разах то, что происходило после инсценировки этого произведения (на­пример, действующие лица, собравшись за столом, вспоминают тот замечательный день, когда все они «тащили удивительную репку»). После окончания спектакля ведется обсуждение: кому было неинте­ресно или дискомфортно участвовать в игре, почему; кто оказался «цен­тром» сюжета, фасилитатором, облегчающим действия другим участ­никам, а кто — ингибитором, затрудняя партнерам участвие в игре.

«Живая картина»

Представляется репродукция жанровой картины (например, Фе­дотова «Сватовство майора»). Задача — «оживить» картину, инсце­нировав и развив далее изображенную на ней ситуацию.

«Оживший портрет»

По репродукции «оживить» картину; не только принять позу и выражение лица изображенного на ней человека, но еще и произне­сти сначала несколько реплик, а по мере тренировки — и монолог за изображенного на портрете.

«Чувство другого»

Выбирают двух участников. Их задача: медленно удаляясь в про­тивоположные стороны, одновременно оглянуться, остановиться, ид­ти и опять оглянуться — всего три раза подряд.

«Телепатия»

Один из партнеров становится спиной ко второму на расстоянии 2—3 метра. Второй, пристально глядя в затылок первому, в какой-то момент должен дать ему мысленный приказ оглянуться. Задача пер­вого — почувствовать второго всем своим существом.

Для того чтобы присутствующие знали, в какой момент посыла­ется приказ, второй партнер может дать определенный сигнал (на­пример, пошевелить пальцем).

«Пересказ»

Задание — подготовить трехминутное выступление на произ­вольную тему. Затем задействованные в упражнении члены группы образуют пары. Один из членов пары произносит заготовленную речь, которую второй участник парного взаимодействия должен внимательно выслушать с тем, чтобы после окончания выступле­ния за 30 сек. пересказать все то основное, что в ней было. «Жюри» из оставшихся членов группы и выступавший оценивают полноту и точность пересказа, после чего участники взаимодейст­вия меняются местами.

146-