4.3. Документы, отражающие содержание образования

Содержание профессионального образования находит свое выражение в следующих документах:

1) Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования;

2. учебных планах;

3. учебных программах отдельных дисциплин;

4. учебниках и др.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) является тем нормативным документом, на основе которого проектируется основная образовательная программа, включающая учебные планы, программы и др. Стандарт рассматривается как комплексная норма качества профессионального образования.

Стандарт (от лат. standart - норма, образец) - в широком смысле образец, эталон, модель, принимаемые за исходные при сопоставлена с ними других подобных объектов. Необходимость в стандартах профессионального образования связана с потребностью упорядочения базовых требований к содержанию и качеству профессионального обучения в различных типах учебных заведений. Наличие стандарта профессионального образования позволяет:

- установить базовый уровень квалификации, ниже которого не может быть аттестации, и установить базовый уровень подготовки специалиста на различных ступенях обучения;

• повысить качество профессионального обучения за счет расширения профиля, универсализации содержания образования, применяемых педагогических технологий, средств и методов обучения;

• обеспечить конвертируемость профессионального образования внутри государства и за его пределами;

• упорядочить права обучающихся и повысить ответственность учебных заведений различного типа в профессиональной подготовке и профессиональном образовании;

• установить место каждого уровня профессионального образования в системе непрерывного образования.

Стандарт профессионального образования может быть международным, государственным и региональным.

Государственный образовательный стандарт призван обеспечить сохранение единства образовательного пространства, возможность непрерывного образования, академическую мобильность, рациональные траты финансовых и материальных ресурсов. Стандарты должны соответствовать запросам личности, отечества и государства, возможностям их реализации и иметь инструментально-технологическую организацию, опирающуюся на достаточно строго определенные эталоны.

В настоящее время в вузах России реализуются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность следующих требований, обязательных при реализации основных образовательных программ (ООП): к структуре ООП, условиям реализации ООП (кадровым, финансовым, материально-техническим, и пр.), результатам освоения ООП (т.е. к ожидаемым компетенциям выпускников, выраженным определенным набором компетенций, своего рода профессиональных характеристик, закрепленных в стандарте на 10 лет.

Одной из основных отличительных особенностей ФГОС от стандартов второго поколения является компетентностная основа, то есть рассмотрение компетенций как целей обучения. Если ГОС содержал требования к содержанию обучения (В ГОС второго поколения содержание обучения нормировалось на уровне 70% от общей учебной нагрузки), то ФГОС ВПО акцентирует внимание на описании результатов обучения в вузе,

представленных в виде перечней общекультурных и профессиональных компетенций выпускников.

Стандарт является рамочным, в нем не прописаны дидактические единицы, не указаны базовая и вариативная (профильная) составляющие. Вариативная должна содержать не менее одной трети дисциплин по выбору студента.

По замыслу разработчиков, стандарт третьего поколения должен быть студентоориентированным.

Трудоемкость образовательных программ определяется на основе зачетных единиц/кредитов. Одна зачетная единица - 36 академических часов продолжительностью 45 мин. Трудоемкость подготовки - 60 з.е. в год. Возможно деление учебного года на семестры или триместры.

Стандарт предполагает автономию и ответственность вуза за разработку и реализацию образовательных программ.

Основная образовательная программа (ООП) высшего учебного заведения - это комплексный проект образовательного процесса в вузе по определенному направлению, уровню и профилю подготовки, представляющий собой систему взаимосвязанных документов, среди которых: календарный учебный график;

• учебный план;

• рабочие программы учебных курсов, дисциплин (модулей);

• программы учебных и производственных практик;

• программа научно-исследовательской работы.

ООП содержит также совокупность общих положений, характеристику профессиональной деятельности выпускников вуза по направлению подготовки и описание компетенций, которые должны освоить выпускники в процессе обучения. Кроме того, в составе ООП вуза представляется фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению подготовки, дается характеристика среды вуза, обеспечивающей развитие общекультурных компетенций выпускников, приводится описание нормативно-правового обеспечения системы оценки качества освоения учащимися ООП, а также итоговой государственной аттестации студентов.

В качестве дополнений к ООП вузы, как правило, разрабатывают паспорта и программы формирования у студентов каждой общекультурной и профессиональной компетенции.

Для разработки ООП могут быть использованы примерные основные образовательные программы (ПрООП), которые разрабатывают базовые вузы соответствующих УМО. ПрООП занимают промежуточное положение между ФГОС ВПО и основными образовательными программами вузов, то есть примерная программа рассматривается как базовая часть ООП вуза, содержащая набор рекомендаций разработчикам ООП в конкретных учебных заведениях.

Учебные планы составляются на основе стандартов и конкретизируют их применение в реальных условиях учебного заведения. Существует типовой учебный план, на основе которого вузы разрабатывают свои рабочие планы. В типовых планах по каждому направлению или уровню подготовки указываются федеральный, региональный и индивидуальный (для конкретного вуза) компоненты. На их основе учебным заведениям предоставляется право разрабатывать индивидуальные рабочие планы при условии соблюдения образовательных стандартов.

Рабочий учебный план - это основной документ, определяющий общую продолжительность обучения, длительность учебного года, семестров, каникул, экзаменационных сессий, полный перечень изучаемых предметов и объем времени, выделяемого на каждый из них, структуру и продолжительность практикумов и практик. Учебный план представляет собой применение ФГОС к конкретным условиям учебного заведения.

Учебная программа - документ, характеризующий отдельный учебный предмет. Она составляется по каждому из предметов, входящих в учебный план. Учебная программа, как правило, содержит введение с изложением целей изучения данного предмета, основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучаемых, тематический план изучения материала с его распределением по времени и видам учебных занятий, перечень необходимых средств обучения, наглядных пособий, рекомендуемую литературу. Основной частью программы является перечень подлежащих изучению тем с указанием основных понятий, составляющих содержание каждой темы. В программы включаются также данные о формах изучения курса (лекции, семинары, практические занятия), а также сведения о формах контроля, задания для самостоятельной работы обучающихся, указываются технологии, на основе которых строится учебный процесс и др.

Программы разрабатываются кафедрами вузов и являются основными руководящими документами для работы преподавателя.

Учебник - это основной источник знаний и организации самостоятельной работы студентов, важнейшее средство обучения. Структура учебника включает в себя текст как главный компонент и внетекстовые компоненты.

Текст учебника делится на основной (знания об идеях и понятиях, теориях, способах деятельности и т. д.), дополнительный (документы, отрывки, справки) и пояснительный (подписи, определения, примечания).

К внетекстовым компонентам относятся вопросы, задания, инструкции, иллюстрации, указатели, упражнения, таблицы и т. д. Основные функции учебника - информационная, обучающая, мотивационная, контрольная, самообразовательная и др.

Учебник подробно отражает содержание образования по конкретному предмету. Учебник создается в соответствии со стандартом и программой по данной дисциплине, что обычно удостоверяется соответствующим грифом государственного надзорного органа. Сегодня учебник может быть представлен не только в печатной, но и в электронной форме. Электронные учебники, так называемые компьютерные обучающие программы (КОПРы) особенно широко используются в дистанционной форме обучения.

В идеале учебник должен выполнять роль модели всего учебного процесса.

Для обеспечения качественного усвоения содержания учебных предметов издаются и другие виды учебной литературы: справочники, учебные пособия, атласы, сборники задач и упражнений и т.п.