2.2 Дослідження
На першому етапі дослідження випробуваним була запропонована методика Ассінгера, за допомогою якої ми визначили рівень і спрямованість агресії. За допомогою даної методики були отримані такі дані, які представлені в діаграмі нижче:
Також отримані дані були проаналізовані за контрольним групам, складена наступна таблиця:
Рівень агресії |
Контрольна група - Гендер |
Контрольна група - повна / неповна сім'я |
||
|
хлопчики |
дівчинки |
Повна сім'я |
Неповна сім'я |
високий |
16% |
7% |
16% |
7% |
середній |
28% |
18% |
25% |
21% |
низький |
13% |
18% |
14% |
17% |
Висновки за методикою Ассінгера: аналізуючи отримані дані ми можемо сказати, що у підлітків цієї групи переважає середній рівень агресивності, отримані і проаналізовані дані по контрольних груп вказують на те, що:
у хлопчиків рівень агресії вище, ніж у дівчаток;
рівень агресії порівняно вище у повних сімей, ніж не повних. Отримані дані підтверджують гіпотезу і хід дослідження в повній мірі, на даному етапі.
Методика № 2 - Методика Басса - Дарки (МБД)
За допомогою даної методики (додаток № 2) нам вдалося визначити тип агресивної поведінки серед випробуваних. Все це представлено в ніжеуказанной таблиці.
Таблиця 1 (середні бали по кожній досліджуваній групі)
В
Контрольні групи |
Фізична агресія |
Непряма агресія |
Роздратування |
Негативізм |
Образа
|
Підозрілість |
Вербальна агресія |
Докори совісті |
Гендер - хлопчики |
8,2 |
5,6 |
6 |
2,75 |
4,5 |
5,75 |
6,75 |
6,5 |
Гендер - дівчинки |
6,6 |
6,1 |
4,7 |
3,45 |
4,2 |
5,3 |
9 |
7,5 |
Повна сім'я |
9 |
4,7 |
8 |
2 |
6,1 |
7,5 |
8,2 |
5,75 |
Неповна сім'я |
6,75 |
6,1 |
5,75 |
2,75 |
5,75 |
4,5 |
6,1 |
5,3 |
ид
агресії
Таблиця 2 (процентне співвідношення по кожній досліджуваній групі)
В ид агресії
Контрольні групи |
Фізична агресія |
Непряма агресія |
Роздратування |
Негативізм |
Образа
|
Підозрілість |
Вербальна агресія |
Докори совісті |
Гендер - хлопчики |
82% |
62,2% |
54,5% |
55% |
56,3% |
57,5% |
56,3% |
72,2% |
Гендер - дівчинки |
66% |
67,8% |
47% |
69% |
52,5% |
53% |
75% |
83,3% |
Повна сім'я |
75% |
47% |
70% |
23% |
54,5% |
83,3% |
70% |
54,5% |
Неповна сім'я |
68% |
67,8% |
54,5% |
31% |
57,5% |
47% |
54,5% |
53% |
Таким чином, результати нашого дослідження виявилися наступними:
- Фізична агресія на 16% більш виражена у хлопчиків, ніж у дівчаток, і на 7% переважає в повних сім'я, ніж у неповних;
- Непряма агресія на 5,6% яскравіше виражена у представників жіночої статі, та 20,8% більше виражена в неповних сім'ях;
- Роздратування більш характерно для хлопчиків - різниця в 7,5% і 15,5% підвищена у повних сімей;
- Негативізм більшою мірою (на 14%) проявляється у дівчаток і на 8% яскравіше представлений в неповних сім'ях;
- Образа в учнів декілька більшою мірою виражена, ніж у учениць того ж підліткового віку - різниця в 3,8% і на 3% вище в неповних сім'ях;
- Підозрілість також більш характерна для мускулінності типу - різниця 4,5% і на 36,3% переважає в повних сім'я, ніж у неповних;
- Вербальна агресія більшою мірою (на 18,7%) характерна для учениць і на 15,5% переважає в повних сім'ях;
- Докори сумління, почуття провини на 11,1% більше виражені у дівчат і 1,5% вище у повних сімей, ніж неповних;
Таким чином, за результатами дослідження можна говорити про те, що в контрольній групі з гендорному ознакою, більш виражені такі агресивні і ворожі реакції, як:
фізична агресія
негативізм
вербальна агресія
Під цими типами агресивної поведінки, в отриманих даних найбільша різниця в даній підгрупі.
У контрольній групі, за фактором - повна / неповна сім'я, більш вираженими виявилися такі реакції, як:
непряма агресія
дратівливість
підозрілість
і вербальна агресія.
Методика № 3 - Опитувальник міжособистісних відносин (ОМЗ)
На заключному етапі нашого дослідження, в ході побудови дослідження нами було проведено опитування міжособистісних відносин (додаток № 3) серед учнів, були отримані такі дані:
шкала Включення I:
«Ie - високе» - передбачає, що індивід відчуває себе добре серед людей і буде мати тенденцію їх шукати - були отримані дані: 12% серед дівчаток і 15% серед хлопчиків, і 23% в повних сім'я і 11% у неповних сім'ях;
«Ie - низьке» - означає, що індивід не відчуває себе добре серед людей і буде мати схильність їх уникати: - 16,7% дівчаток і 18% - хлопчиків, 23% в повних сім'я і 15% у неповних;
«Iw - низьке» - передбачає, що індивід має тенденцію спілкуватися з малою кількістю людей - 6,7% дівчат і 8% у хлопчиків, а также10% у повних сім'ях та 9% у неповних;
«Iw - високе» - передбачає, що індивід має сильну потребу бути прийнятим іншими і належати до них - 36% серед дівчаток і 23% серед хлопчиків, а також 25% в повних сім'ях і 23,8% у неповних сім'ях;
шкала Контроль З:
«Се - високе» - означає, що індивід намагається брати на себе відповідальність, з'єднану з провідною роллю - 56,7% у хлопчиків і 23% у дівчаток, а також 27% в повних сім'ях та 32% у неповних;
«Се - низьке» - означає, що індивід уникає прийняття рішень та взяття на себе відповідальності - 8% серед хлопчиків і 16% у дівчаток, а також 12% в повних сім'ях та 9% у неповних;
«Cw - високе» - відображає потребу в залежності і коливання при прийнятті рішень - 3% серед хлопчиків і 11% у дівчаток, а також 4% в повних сім'ях і 8% в неповних сім'ях;
шкала Афект А:
«Aw - низьке» - означає, що індивід дуже обережний при виборі осіб, з якими створює більш глибокі емоційні відносини - 23,3% серед хлопчиків і 46% серед дівчаток, а також 24% в повних сім'ях та 32% у неповних;
«Ае - високе» - передбачає, що індивід має схильність встановлювати близькі почуттєві відносини - 26% у хлопчиків і 29% у дівчаток, а також 49,3% у повних сім'ях та 23% у неповних сімей;
«Ае - низьке» - означає, що індивід дуже обережний при встановленні близьких інтимних стосунків - 11% серед дівчаток і 16% серед хлопчиків, а також 21% в повних сім'ях та 34% у неповних сімей.
Після проведеного дослідження був проведений кореляційний аналіз отриманих даних між методиками і опитувальниками по всій вибірці (n = 60 осіб) отримана сума r = = 0,805856187, за визначенням сильна кореляційна залежність, або позитивна. Дані кореляції говорять про те, що між показниками є залежність.
Таким чином, гіпотеза дослідження про те, що агресивна поведінка в підлітковому віці може виступати як спосіб адаптації до сучасних соціальних умов. Агресивна поведінка відрізняється за гендорному ознакою, рівень і тип агресії буде різним у повних і не повних сім'ях, тому що сімейне виховання є фактором прояви подібної поведінки в цьому віці, підтвердилася.
Висновок
Актуальність питання, розглянутого в даній курсовій роботі, настільки велика, що і рішенням це проблеми - особливості агресивної поведінки підлітків, вже неодноразово зверталися, і будуть звертатися в наступні роки знову і знову.
У написанні цієї роботи переді мною стояли певні цілі і завдання, зміст яких описується вступному розділі. Тому в першому розділі в цілому висвітлюються теоретичні аспекти вивчення проблеми агресивної поведінки в розробках на сучасному етапі. Тут були проаналізовані роботи Левітова Н.Д., Румянцева Т.Г., Іванова Л.Ю., С. А. Беличева, Петров В.Г., Павлова Н.М., та ін Широко висвітлена дослідження Л.М. Семенюка.
Практична частина курсової роботи містить у собі два розділи, перший з якої повністю присвячений опису основних цілей і завдань дослідження, гіпотези дослідження, в цьому ж розділі освячені основні методи даного дослідження. У наступному розділі дається опис результатів, отриманих в ході експерименту. Тут же наводиться аналіз кількісних показників, отриманих за допомогою первинної статистичної обробки використовуваних методик.
Основними положеннями, що виносяться на захист є:
У сучасних історичних, культурних і соціально-економічних умовах агресія для підлітка стає одним з основних способів вирішення проблем, пов'язаних зі збереженням захищеності.
Агресивна поведінка в підлітковому віці може виступати як спосіб адаптації до соціальних умов: підлітки засвоюють агресивні зразки поведінки як соціально визнані у повсякденному житті, ЗМІ, в сім'ї і в референтній групі.
Агресивна поведінка підлітків має виражені тендерні відмінності. Агресивна поведінка підлітків-хлопчиків є не тільки реакцією, зумовленої соціальними очікуваннями, а й реакцією на депривацию структурних ланок самосвідомості особистості, відповідальних за ім'я, статеву приналежність і домагання на визнання. У хлопчиків-підлітків спостерігається великий розкид агресивних реакцій у ситуаціях з фрустрацією. З віком у підлітків-хлопчиків спостерігається тенденція до зниження кількості агресивних реакцій на ситуації з фрустрацією. Агресивна поведінка підлітків-дівчаток є реакцією, що виходить за межі соціальних очікувань, а також способом реагування на депривацию структурних ланок самосвідомості, відповідальних за статеву приналежність і перспективи розвитку особистості. У підлітків-дівчаток спостерігається загальна тенденція реакцій з фрустрацією з приводу депривації статі та перспективи розвитку особистості. З віком у підлітків-дівчаток спостерігається тенденція до зростання кількості агресивних реакцій на ситуації з фрустрацією.
Наукова новизна дослідження полягає в методологічному поході до вивчення агресивної поведінки підлітків. У цьому дослідженні здійснюється розгляд агресивної поведінки підлітків у контексті мінливих культурних, історичних і соціально-економічних умов. У той же час агресивна поведінка розглядається через контекст особистісної позиції.
Практична значущість полягає у використанні результатів дослідження в роботі з підлітками, а також теоретична значущість полягає у впровадженні результатів дослідження в курс вікової психології.
Список використаної літератури
Бандура О., Уолтерс Р. Підліткова агресія / М.: Владос, 2000. - 512 с.
Бандура О., Уолтерс Р. Підліткова агресія. Вивчення впливу виховання і сімейних відносин / М.: Ексмо-Пресс, 1999. - 120 с.
Берон Р., Річардсон Д., Агресія / СПб.: Пітер, 2000. - 336 с.
Виготський Л.С. Педологія підлітка Соб. Соч. М., 1984. том 4.
Діагностика та корекція соціальної дезадаптації підлітків / Під. ред. С.А. Беличева. Ред. вид. центр Консорціуму "Соціальне здоров'я Росії" М., 1999.
Зоуір А. Алі Рашид. Крос-культурне вивчення агресивної поведінки у підлітків Росії і Ємену: Автореф. канд. дисс. СПб., 1999. - 101 с.
Ільїн Є.П. Мотивація і Мотиви / СПб.: Пітер, 2000. - 298 с.
Ковальов П. А. Статево-вікові особливості відображення у свідомості структури власної агресивності та агресивної поведінки: Автореф. канд. дисс. СПб., 1996. - 132 с.
Ковальова А.І., Луків В.А. Соціологія молоді: Теоретичні питання. - М.: Соціум, 1999.
Леонгард Карл "Акцентуйовані особистості" / Ростов н \ Д.: вид-во "Фенікс", 2000. - 228 с.
Можгинського Ю.Б. Агресія підлітків: Емоційний і кризовий механізм. - Серія "Світ медицини". СПб: Изд-во "Лань", 1999. - 154 с.
Пашукова Т.І. Егоцентризм в підлітковому та юнацькому віці: причини та можливості корекції / М.: Інститут практичної психології, 1998. - 128 с.
Раїс Ф. Психологія підліткового і юнацького віку / СПб.: Пітер, 2000. - 228 с.
Райгородський Д.Я. Практична психодіагностика - Самара: БАХРАХ, 2001. - 402 с.
Реан А.А. Агресія та агресивність особистості. / / Психологічний журнал. 1996. № 5. С.3-18.
Реан А.А., Трофімова Н.Б. Гендерні відмінності структури агресивності у підлітків. / / Актуальні проблеми діяльності практичних психологів. Мінськ. 1999. С.6-7.
Семенюк Л.М. Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його корекції - М.: Мова, 2003. - 96 с.
Томас Є.М. Нешкідливі люди: - СПб.: Видавництво Пітер, 1998. - 112 с.
Таут ММ. Психологічний супровід виховної роботи / / Підвищення якості професійної освіти та досвід впровадження державних освітніх стандартів СПб.: Пітер, 2004. - 331 с.
Фельдштейн Д. І. Особливості особистісного розвитку підлітка в умовах соціально-економічної кризи / / Світ психології і психологія в світі: Науково-методичний журнал. 1994, 10.
Фельдштейн Д. І. Психологічні аспекти вивчення сучас ного підлітка / / Питання психології 1983. № 1., С. 6 - 8.
Тест Ассінгера
(Оцінка агресивності у відносинах)
Методика А. Ассінгера визначає, чи достатньо людей коректний у відношенні з оточуючими і чи легко спілкуватися з ним. Для більшої об'єктивності відповідей можна провести взаємооцінки, коли колеги відповідають на питання один за одного. Це допоможе зрозуміти, наскільки вірна їх самооцінка.
Тестовий матеріал:
I. Чи схильні Ви шукати шляхи до примирення після чергового службового конфлікту?
1. Завжди.
2. Іноді.
3. Ніколи.
II. Як Ви ведете себе в критичній ситуації?
1. Внутрішньо кіпіте.
2. Зберігаєте повний спокій.
3. Втрачаєте самовладання.
III. Яким вважають вас колеги?
1. Самовпевненим і заздрісним.
2. Дружелюбним.
3. Спокійним і незаздрісні.
IV. Як Ви відреагуєте, якщо Вам запропонують відповідальну посаду?
1. Приймете її з деякими побоюваннями.
2. Погодьтеся без коливань.
3. Відмовитеся від неї заради власного спокою.
V. Як Ви будете себе вести, якщо хтось із колег без дозволу візьме з Вашого столу папір?
1. Видасте йому "по перше число".
2. Змусите повернути.
3. Запитайте, чи не потрібно йому ще що-небудь.
VI. Якими словами Ви зустрінете чоловіка (дружину), якщо він (вона) повернувся з роботи пізніше звичайного?
1. "Що це тебе так затримало?"
2. "Де ти стирчиш допізна?"
3. "Я вже почав (а) хвилюватися".
VII. Як Ви ведете себе за кермом автомобіля?
1. Чи намагаєтеся обігнати машину, яка "показала вам хвіст"?
2. Вам все одно, скільки машин Вас оминуло.
3. Помчите з такою швидкістю, щоб ніхто на наздогнав Вас.
VIII. Якими Ви вважаєте свої погляди на життя?
1. Збалансованими.
2. Легковажними.
3. Вкрай жорсткими.
IX. Що Ви робите, якщо не все вдається?
1. Намагаєтеся звалити провину на іншого. 2. Упокорюються. 3. Ставайте надалі обережніше.
X. Як Ви відреагуєте на фейлетон про випадки розбещеності серед сучасної молоді?
1. "Пора б уже заборонити їм такі розваги".
2. "Треба створити їм можливість організовано та культурно відпочивати".
3. "І чого ми стільки з ними возимося?"
XI. Що Ви відчуваєте, якщо місце, яке Ви хотіли зайняти, дісталося іншому?
1. "І навіщо я тільки на це нерви витрачав?"
2. "Видно, його фізіономія шефу приємніше". 3. "Може бути, мені це вдасться іншим разом".
XII. Як Ви дивіться страшний фільм?
1. Боїтеся.
2. Нудьгуєте.
3. Отримуєте щире задоволення.
XIII. Якщо через дорожньої пробки ви запізнюєтеся на важливу нараду?
1. Будете нервувати під час засідання.
2. Спробуєте викликати поблажливість партнерів.
3. Засмутитеся.
XIV. Як Ви ставитеся до своїх спортивних успіхів?
1. Обов'язково намагаєтеся виграти.
2. Цінуйте задоволення відчути себе знову молодим.
3. Дуже гнівайтесь, якщо не везе.
XV. Як Ви вчините, якщо Вас погано обслужили в ресторані?
1. Стерпить, уникаючи скандалу.
2. Викличте метрдотеля і зробите йому зауваження.
3. Відправитеся зі скаргою до директора ресторану.
XVI. Як Ви себе поведете, якщо Вашої дитини образили в школі?
1. Поговоріть з учителем.
2. Влаштуєте скандал батькам "малолітнього злочинця".
3. Порадите дитині дати здачі.
XVII. Який, на вашу думку, Ви людина?
1. Середній.
2. Самовпевнений.
3. Пробивний.
XVIII. Що Ви відповісте підлеглому, з яким зіткнулися в дверях установи, якщо він почав вибачатися перед вами?
1. "Вибачте, це моя вина".
2. "Нічого, дрібниці".
3. "А уважніше Ви бути не можете?!"
XIX. Як Ви відреагуєте на статтю в газеті про випадки хуліганства серед молоді?
1. "Коли ж, нарешті, будуть вжиті конкретні заходи?!"
2. "Треба б ввести тілесні покарання".
3. "Не можна все валити на молодь, винні й вихователі!"
XX. Уявіть, що Вам належить заново народитися, але вже тваринам. Яка тварина Ви віддасте перевагу?
1. Тигра або леопарда.
2. Домашню кішку.
3. Медведя.
Тепер уважно перегляньте підкреслені відповіді. Підсумуйте номери відповідей.
РЕЗУЛЬТАТИ: 45 і більше очок.
Ви надмірно агресивні, при тому нерідко буваєте неврівноваженим і жорстоким по відношенню до інших. Ви сподіваєтеся дістатися до управлінських "верхів", розраховуючи на власні методи, домогтися успіху, жертвуючи інтересами оточуючих. Тому Вас не дивує неприязнь товаришів по службі, але при найменшій можливості Ви намагаєтеся їх за це покарати.
36-44 очки. Ви помірно агресивні, але цілком успішно йдете по життю, оскільки у Вас достатньо здорового честолюбства і самовпевненості.
35 і менше очок. Ви надмірно миролюбні, що зумовлено недостатньою впевненістю у власних силах і можливостях. Це аж ніяк не означає, що Ви як травинка гнеться під будь-яким вітерцем. І все ж таки більше рішучості Вам не завадить! Якщо по семи і більше питань Ви набрали по три очки і менш ніж за сімома питанням - по одному очку, то вибухи Вашої агресивності носять скоріше руйнівний, ніж конструктивний характер. Ви схильні до непродуманих вчинків і запеклим дискусіям. Ви ставитеся до людей зневажливо і своєю поведінкою провокуєте конфліктні ситуації, яких цілком могли б уникнути.
Якщо ж з семи і більше питань Ви отримаєте по одному очку і менш, ніж по семи питань - по три очки, то Ви надмірно замкнуті. Це не означає, що Вам не властиві спалахи агресивності, але Ви пригнічуєте їх аж надто ретельно.
Методика Басса - Дарки (МБД)
Інструкція до тесту: Тест складається з 75 тверджень, на які обстежуваний має сказати «так» чи «ні».
Тестовий матеріал:
Часом я не можу впоратися з бажанням завдати шкоди іншим
Іноді пліткують про людей, яких не люблю
Я легко дратуюся, але швидко заспокоююсь
Якщо мене не попросять по-хорошому, я не виконаю
Я не завжди отримую те, що мені належить
Я не знаю, що люди говорять про мене за моєю спиною
Якщо я не схвалюю поведінку друзів, я даю їм це відчути
Коли мені траплялося обдурити кого-небудь, я відчував болісні докори совісті
Мені здається, що я не здатен вдарити людину
Я ніколи не дратуюся настільки, щоб кидатися предметами
Я завжди поблажливий до чужих недоліків
Якщо мені не подобається встановлене правило, мені хочеться порушити його
Інші вміють майже завжди користуватися сприятливими обставинами
Я тримаюся насторожено з людьми, які ставляться до мене кілька більш дружньо, ніж я очікував
Я часто буваю не згоден з людьми
Іноді мені на розум приходять думки, яких я соромлюся
Якщо хто-небудь першим вдарить мене, я не відповім йому
Коли я дратуюся, я ляскаю дверима
Я був більш дратівливий, ніж здається
Якщо хтось уявляє себе начальником, я завжди роблю йому наперекір
Мене трохи засмучує моя доля
Я думаю, що багато людей не люблять мене
Я не можу втриматися від суперечки, якщо люди не згодні зі мною
Люди, ухиляються від роботи, повинні відчувати почуття провини
Той, хто ображає мене і мою сім'ю, напрошується на бійку
Я не здатний на грубі жарти
Мене охоплює лють, коли з мене насміхаються
Коли люди корчать з себе начальників, я роблю все, щоб вони не зазнавалися
Майже кожен тиждень я бачу когось, хто мені не подобається
Досить багато людей заздрять мені
Я вимагаю, щоб люди поважали мене
Мене пригнічує те, що я мало роблю для своїх батьків
Люди, які постійно переводять вас, варті того, щоб їх "клацнули по носі"
Я ніколи не буваю похмурим від злості
Якщо до мене ставляться гірше, ніж я того заслуговую, я не засмучуюсь
Якщо хтось виводить мене з себе, я не звертаю уваги
Хоча я і не показую цього, мене іноді гризе заздрість
Іноді мені здається, що наді мною сміються
Навіть якщо я злюся, я не вдаюся до "сильним" виразам
Мені хочеться, щоб мої гріхи були прощені
Я рідко даю здачі, навіть якщо хтось вдарить мене
Коли виходить не по-моєму, я іноді ображаюся
Іноді люди дратують мене однією своєю присутністю
Немає людей, яких би я по-справжньому ненавидів
Мій принцип: "Ніколи не довіряти" чужинцям "
Якщо хтось дратує мене, я готовий сказати, що я про нього думаю
Я роблю багато такого, про що згодом шкодую
Якщо я розлючуся, я можу ударити кого-небудь
З дитинства я ніколи не виявляв спалахів гніву
Я часто відчуваю себе як порохова бочка, готова вибухнути
Якщо б всі знали, що я відчуваю, мене б вважали людиною, з якою нелегко працювати
Я завжди думаю про те, які таємні причини змушують людей робити що-небудь приємне для мене
Коли на мене кричать, я починаю кричати у відповідь
Невдачі засмучують мене
Я б'юся не рідше і не частіше ніж інші
Я можу згадати випадки, коли я був настільки злий, що хапав ліпшу мені під руку річ і ламав її
Іноді я відчуваю, що готовий першим почати бійку
Іноді я відчуваю, що життя надходить зі мною несправедливо
Раніше я думав, що більшість людей говорить правду, але тепер я в це не вірю
Я лаюся тільки зі злості
Коли я роблю неправильно, мене мучить совість
Якщо для захисту своїх прав мені потрібно застосувати фізичну силу, я застосовую її
Іноді я висловлюю свій гнів тим, що стукаю кулаком по столу
Я буваю грубуватий по відношенню до людей, які мені не подобаються
У мене немає ворогів, які б хотіли мені нашкодити
Я не вмію поставити людину на місце, навіть якщо він того заслуговує
Я часто думаю, що жив неправильно
Я знаю людей, які здатні довести мене до бійки
Я не засмучуюсь через дрібниці
Мені рідко приходить в голову, що люди намагаються розлютити або образити мене
Я часто тільки погрожую людям, хоча і не збираюся приводити погрози
Останнім часом я став занудою
У суперечці я часто підвищую голос
Я намагаюся приховувати своє погане ставлення до людей
Я краще погоджуся з чим-небудь, ніж стану сперечатися
Ключі:
Відповіді оцінюються за вісьмома шкалами наступним чином:
1. Фізична агресія: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 1,25,31,41,48,55,62,68, "ні" = 1, "так" = 0 питання: 9,7
2. Непряма агресія: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 2,10,18,34,42,56,63, "ні" = 1, "так" = 0 питання: 26,49
3. Роздратування: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 3,19,27,43,50,57,64,72, "ні" = 1, "так" = 0 питання: 11,35,69
4. Негативізм: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 4,12,20,28, "ні" = 1, "так" = 0 питання: 36
5. Образа: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 5,13,21, 29, 37,44,51,58
6. Підозрілість: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 6,14,22,30,38,45, 52,59, "ні" = 1, "так" = 0 питання: 33,66,74, 75
7. Вербальна агресія: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 7, 15, 23, 31, 46,53,60,71,73, "ні" = 1, "так" = 0 питання: 33, 66 , 74, 75
8. Почуття провини: "так" = 1, "ні" = 0 питання: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67
Індекс ворожості включає в себе 5 і 6 шкалу, а індекс агресивності (як прямий, так і мотиваційної) включає в себе шкали 1, 3, 7.
Нормою агресивності є величина її індексу, що дорівнює 21 плюс-мінус 4, а ворожості - 6,5-7 плюс-мінус 3.
Опитувальник міжособистісних відносин (ОМЗ)
Інструкція до опитувальником: «Опитувальник призначений для оцінки типових способів Вашого ставлення до людей. По суті, тут немає правильних і неправильних відповідей. Правильна кожен правдивий відповідь. Іноді люди прагнуть відповідати на питання так, як, на їхню думку, вони повинні були б себе вести. Проте в даному випадку нас цікавить, як Ви поводитеся в дійсності. Деякі питання дуже схожі один на одного, але все-таки вони мають на увазі різні речі. Відповідайте, будь ласка, на кожне питання окремо, без оглядки на інші питання. Час відповідей не обмежена, але не варто надто довго розмірковувати над будь-яким питанням.
Будь ласка, будьте як можна більш уважні.
Для кожного твердження виберіть відповідь, найбільше Вам підходить. Номер відповіді напишіть ліворуч від кожного рядка
Зазвичай - 1Частина - 2Іногда - 3По нагоди - 4Редко - 5Нікогда - 7
Тестовий матеріал:
Прагну бути разом з усіма.
Надаю іншим право вирішувати про те, що необхідно зробити
Стаю членом різних гpyпп
Прагну мати близькі стосунки з іншими членами групи.
Коли представляється випадок, я схильний стати членом цікавих організацій.
Припускаю, щоб інші чинили сильний вплив на мою діяльність.
Прагну влитися в неформальну суспільне життя.
Прагну мати близькі і сердечні стосунки з іншими.
Прагну задіяти інших у своїх планах.
Дозволяю іншим судити про те, що я роблю.
Прагну бути серед людей.
Прагну встановлювати з іншими близькі і сердечні стосунки.
Маю схильність приєднуватися до інших щоразу, коли щось робиться спільно.
Легко підкоряюся іншим.
Намагаюся уникати самотності.
Прагну брати участь у спільних заходах.
Для кожного з подальших тверджень виберіть один з відповідей, що позначають кількість людей, які можуть впливати на Вас або на яких Ваша поведінка може поширюватися
СТАВИТЬСЯ ДО: (1) Більшості людей (2) Багатьом людям (3) Деяким людям (4) Кільком людям (5) Одному-двом людям (6) Ні до кого з людей
Прагну ставитися до інших приятельському.
Надаю іншим вирішувати питання про те, що необходімобудет зробити.
Моє особисте ставлення до оточуючих - холодне і байдуже.
Надаю іншим, щоб керували ходом подій.
Прагну мати близькі стосунки з іншими людьми
Припускаю, щоб інші чинили сильний вплив на мою діяльність.
Прагну встановити близькі і сердечні стосунки з іншими.
Дозволяю іншим судити про те, що я роблю.
З іншими веду себе холодно і байдуже.
Легко підкоряюся іншим.
Прагну мати близькі і сердечні стосунки з оточуючими мене людьми.
Для кожного з подальших тверджень виберіть один з відповідей, що позначає кількість людей, які можуть впливати на Вас, або на яких зазвичай наслідки Вашої поведінки поширюються.
СТАВИТЬСЯ ДО: (1) Більшості людей (2) Багатьом людям (3) Деяким людям (4) Кільком людям (5) Одному-двом людям (6) Ні до кого з людей
Люблю, коли інші запрошують мене брати участь в чому-небудь.
Мені подобається, коли інші люди ставляться до мене безпосередньо і щиро.
Прагну робити сильний вплив на діяльність інших.
Мені подобається, коли оточуючі запрошують мене брати участь в їх діяльності.
Мені подобається, коли інші ставляться до мене безпосередньо.
У суспільстві інших я прагну керувати ходом подій.
Мені подобається, коли інші підключають мене до своєї діяльності.
Я люблю, коли оточуючі поводяться зі мною стримано й холодно
Прагну, щоб інші чинили так, як я хочу.
Мені подобається, коли інші запрошують мене взяти участь в їх дебатах (дискусіях).
Я люблю, коли оточуючі ставляться до мене по-приятельськи.
Мені подобається, коли інші запрошують мене взяти участь в якій-небудь спільної діяльності.
Мені подобається, коли оточуючі ставляться до мене стримано.
Для кожного з подальших тверджень виберіть один з наступних відповідей: Зазвичай - 1Частина - 2Іногда - 3По нагоди - 4Редко - 5Нікогда - 7
У суспільстві я намагаюся грати чільну роль.
Мені подобається, коли інші запрошують мене взяти участь в чому-небудь.
Мені подобається, коли оточуючі ставляться до мене безпосередньо
Прагну, щоб інші робили те, що я хочу.
Мені подобається, коли оточуючі запрошують мене взяти участь в їх діяльності.
Мені подобається, коли до мене ставляться холодно і стримано.
Прагну впливати на те, що роблять інші.
Мені подобається, коли хтось запрошує мене взяти участь у діяльності.
Мені подобається, коли оточуючі люди ставляться безпосередньо і щиро.
У суспільстві я намагаюся керувати ходом подій.
Мені подобається, коли мене запрошують взяти участь у діяльності інших.
Мене цілком влаштовує, коли оточуючі ставляться до мене стримано.
Намагаюся, щоб оточуючі робили те, що хочу я.
У суспільстві зазвичай я керую ходом подій.
Результати опитування оцінюються за допомогою «ключа». Кожному відповіді, що збігається з «ключем», присвоюється один бал. Сума балів складає первинну оцінку, отриману за відповідною шкалою. Таким чином, отримують бали за всіма основними шести шкалами (Ie, Iw, Се, Cw, Ae, Aw), які представляють собою цілі числа в інтервалі від 0 до 9.
"Ключ" для обробки шкал опитувальника
Зліва наводяться пункти шкал, праворуч - номери правильних (працюючих) відповідей. При збігу з ключем відповідь оцінюється в 1 бал, при розбіжності - 0 балів.
Ie |
Се |
Ае |
1. 1234 3. 12345 5. 123457. 1239. 12311. 1213. 115. 116. 1 |
30.123433.123436.12341.1234544.123447.1234550.1253.123454.123 |
4. 128. 1212. 117. 12319. 345621. 1 23. 125. 345627. 1 |
Iw |
Cw |
Aw |
28. 1231. 1234. 1237. 139. 142. 12345. 12348. 123451. 123 |
2. 123456. 12310. 12314. 12318. 123420.123422. 123424. 1226. 12 |
29. 132. 1235. 5638. 12340. 5643. 146. 45649. 152. 56 |
Бали коливаються від 0 до 9. Чим більше вони наближаються до екстремальних оцінками, тим більше застосування має таке загальний опис поведінки: а) включенням Ie - низьке - означає, що індивід не відчуває себе добре серед людей і буде мати схильність їх уникати; Ie - висока - передбачає, що індивід відчуває себе добре серед людей і буде мати тенденцію їх шукати; Iw - низька - передбачає, що індивід має тенденцію спілкуватися з малою кількістю людей; Iw - висока - передбачає, що індивід має сильну потребу бути прийнятим іншими і належати до них; б) контроль. Се - низьке - означає, що індивід уникає прийняття рішень та взяття на себе відповідальності; Се - високе - означає, що індивід намагається брати на себе відповідальність, з'єднану з провідною роллю; Cw - низька - передбачає, що індивід не приймає контролю над собою; Cw - високе - відображає потребу в залежності і коливання при прийнятті рішень; в) афект. Ае - низьке - означає, що індивід дуже обережний при встановленні близьких інтимних відносин; Ае - висока - передбачає, що індивід має схильність встановлювати близькі почуттєві відносини; Aw - низьке - означає, що індивід дуже обережний при виборі осіб, з якими створює більш глибокі емоційні відносини; Aw - високе - типово для осіб, які вимагають, щоб інші без розбору встановлювали з ним близькі емоційні стосунки. Від величини балів залежить ступінь застосовності наведених вище описів: 0-1 і 8-9 екстремально низькі і екстремально високі бали, і поведінка матиме компульсивний характер. 2-3 і 6-7 - низькі й високі бали, і поведінка осіб буде описуватися у відповідному напрямку. 4-5 - прикордонні бали, і особи можуть мати тенденцію поведінки, описаного як для низького, так і для високого сирого рахунку.
Далі при аналізі даних звертають увагу на співвідношення, комбінацію балів за основними шкалами, яка дозволяє обчислити індекс обсягу інтеракцій (е + w) і індекс суперечливості міжособистісного поведінки (е - w) всередині та між окремими сластями міжособистісних потреб. Отримані дані дозволяють також визначити коефіцієнт взаємної сумісності в діаді. Він обчислюється таким чином, якщо позначимо виражене доведення індивіда А в тій або іншій області символом е1, а індивіда Б - символом е2, а потрібне поведінка цих осіб - відповідно w1 і w2, то коефіцієнт сумісності має вигляд К = [е1 - w2] + [е2 - w1].
Інтерпретація результатів опитування
Загальний хід інтерпретації даних доцільно здійснювати, наступного порядке.Прежде за все, аналізуються оцінки, отримані за основними шкалами. Характеристика поведінки суб'єкта дається на підставі наступних описів:
Ie - виражене поведінку в області "включення". Високі значення але цією шкалою означають активне прагнення людини належати до різних груп, бути включеним, як можна частіше перебувати серед людей; прагнення приймати оточуючих, щоб вони, у свою чергу, приймали участь у його діяльності, виявляли до нього інтерес. Низькі значення свідчать про те, що індивід не відчуває себе добре серед людей і буде мати схильність уникати контактів.
Iw - потрібне поведінку в області "включення". Високі значення за цією шкалою свідчать про прагнення індивіда до того, щоб оточуючі запрошували його приймати у часте у їхніх справах, "запрошували", докладали зусилля, щоб бути в його товаристві, навіть у тих випадках, коли він сам нічого не робить для цього. Низькі значення припускають, що людина виявляє тенденцію спілкуватися з малою кількістю людей, не проявляє поведінки, спрямованого на пошуки контактів, на прагнення належати до груп і спільнотам.
Се - виражене поведінку в області "контролю". Високі значення свідчать про прагнення індивіда контролювати і впливати на оточуючих, брати в свої руки керівництво і прийняття рішень за себе та інших. Низькі - показник того, що індивід активно уникає прийняття рішень та взяття на себе відповідальності.
СW - потрібне поведінка "в області" контролю ". Високі значення відображають потреба індивіда в залежності, в очікуванні контролю і керівництва з боку оточуючих, говорять про небажання брати і, а себе відповідальність. Низькі значення припускають, що індивід не приймає контролю над собою.
Aе - виражене поведінку в області "афекту". Високі значення відображають прагнення людини бути в близьких, інтимних стосунках з іншими і виявляти до них свої теплі і дружні почуття. Нижчі - показник великої обережності і вибірковості у встановленні близьких чуттєвих стосунків.
Aw - потрібне поведінку в області "афекту". Високі показники говорять про потребу індивіда в тому, щоб оточуючі прагнули бути до нього емоційно більш близькими ділилися своїми інтимними почуттями, залучали до глибокі емоційні стосунки. Низькі показники означають, що людина дуже обережний при виборі осіб, з якими створює інтимні, глибокі відносини.
Кількість балів, яку може бути набрано по кожній із шести шкал опитувальника, коливається від 0 до 9. Від величини балів залежить ступінь застосовності наведених вище описів; 0-1 і 8-9 екстремально низькі і екстремально високі бали, при цьому поведінка індивіда набуває компульсивний характер; 2-третє 6-7 - низькі й високі бали, поведінка індивіда може бути описано в відповідному напрямку; 4 - 5 - прикордонні бали і в поведінці людини можуть спостерігатися тенденції, характерні як для високого, так і для низького рівня. Для більш точної оцінки отриманих результатів необхідно враховувати нормативні дані відповідної популяції. Інтерпретація результатів здійснюється на основі описаних раніше характеристик потреб і типів міжособистісної поведінки. Крім того, оцінки по окремих шкал не повинні інтерпретуватися окремо один від одного. Спосіб орієнтації індивіда в тій чи іншій області значно впливає (позитивно чи негативно) на його міжособистісну активність в інших областях. Наприклад, сильне бажання створити близькі емоційні відносини (високе А) може бути блоковано нездатністю суб'єкта встановлювати контакт (низький I).
Далі здійснюється інтерпретація індексів. Індекс обсягу інтеракцій (е + w) в кожній з областей I, С, А характеризує психологічно предпочитаемую людиною інтенсивність контактів, яка відображатиме в цілому інтенсивність поведінки, спрямованої на задоволення відповідної міжособистісної потреби. Значення індексу можуть варіювати від 0 до 18.Межлічностная орієнтація індивіда всередині кожної області I, C, E - визначена різницею між вираженим (е) і необхідним (w) поведінкою і виражається в певному значенні індексу суперечливості міжособистісного поведінки, яка може варіювати від о до 9. Чим більше його величина, тобто чим більше розрив між власним і потрібним від оточуючих поведінкою, тим більше ймовірність внутрішніх конфліктів та фрустрації у даній області.
При інтерпретації коефіцієнтів взаємної сумісності необхідно виходити з відповідних теоретичних уявлень. У теорії В. Шутц сумісність трактується як така особливість відносин, між двома і більше людьми, яка веде до взаємного задоволення міжособистісних потреб. Людою індивід в кожній міжособистісної області бажає вести себе певним чином і допускає, щоб партнери вели себе по відношенню до нього певним чином. Взаємна сумісність передбачає, що виражається поведінка одного члена діади повинно відповідати необхідному поведінки іншого члена, і навпаки. Тобто для визначення міри взаємного задоволення міжособистісних потреб необхідно взяти до уваги наступне: чи висловлює індивід. А поведінка, необхідну індивідом Б; чи задовольняє індивіда А поведінка, що виражається індивідом Б. Взаємна сумісність може бути представлена кількісно, якщо порівнювати інтенсивність по ведення з точки зору е і w. Коефіцієнт сумісності досягає оцінок від 0 до 18. Чим ближче оцінка до 0, тим вище взаємна сумісність у діаді.