Глава 1. Теоретичні аспекти вивчення особливості агресивної поведінки підлітків у вітчизняній та зарубіжній психології

1. Визначення та сутність агресивної поведінки

Феномен агресії широко досліджується в психології та соціології - на сьогоднішній день вивчення проблеми агресивної поведінки людини стало чи не найпопулярнішим напрямком дослідницької діяльності психологів усього світу. Пов'язано це, найімовірніше, з безпрецедентним зростанням рівня агресії та насильства в сучасному суспільстві.

У літературі різними авторами запропоновано безліч визначень агресії. Під агресією розуміється «сильна активність, прагнення до самоствердження акти ворожості, атаки, руйнування, тобто дії, які шкодять іншій особі або об'єкту» [15; 3 - 5]. Людська агресивність є поведінкова реакція, що характеризується проявом сили у спробі завдати шкоди або шкоди особі чи суспільству. Багато авторів розглядають агресію як реакцію ворожості на створену іншим фрустрацію, незалежно від того, наскільки ця фрустрація має ворожі наміри.

Перерахуємо деякі визначення, наведені Берон Р. та Річардсон Д. у своїй монографії «Агресія»:

1. агресія - це будь-яка поведінка, що містять загрозу або завдає шкоди іншим, - Басс;

2. щоб ті чи інші дії були кваліфіковані як агресія, вони повинні включати в себе намір образи чи образи, а не просто призводити до таких наслідків, - Бердковіц;

3. агресія це спроба завдати іншим тілесні або фізичні ушкодження, - Зільманн.

Незважаючи на значні розбіжності, щодо визначень агресії, багато фахівців у галузі соціальних наук схиляються до прийняття визначення, близького до другого з наведених тут. У це визначення входить як категорія наміри, так і актуальне заподіяння образи чи шкоди іншим. Таким чином, в даний час більшістю приймається наступні визначення:

Агресія - це будь-яка форма поведінки, націленого на образу чи заподіяння шкоди іншій живій істоті, яка не бажає подібного звернення [3; 25 - 27].

На перший погляд, це визначення здається простим і відвертим, а також тісно пов'язаним з розумінням агресії з позиції буденної свідомості. Однак при більш уважному вивченні виявляється, що воно включає в себе деякі особливості, які потребують більш глибокого аналізу. Розглянемо їх докладніше.

Агресія як поведінка - визначення передбачає, що агресію слід розглядати як модель поведінки, а не як емоцію, мотив чи установку. Це важливе твердження породило велику плутанину. Термін агресія часто асоціюється з негативними емоціями - такими як злість, з мотивами - такими як прагнення, образити, або нашкодити і навіть з негативними установками - такими як расові або етнічні забобони. Незважаючи на те, що всі ці чинники, безсумнівно, грають важливу роль в поведінці, результатом якого стає заподіяння шкоди, їх наявність не є необхідною умовою для подібних дій.

Агресія і намір - визначення термін агресія передбачає дії, за допомогою яких агресор навмисно заподіює шкоду своїй жертві. На жаль, введення критерію навмисного заподіяння шкоди породжує чимало серйозних труднощів. По-перше, питання в тому, що ми маємо на увазі, кажучи, що одна людина має намір нашкодити іншому. По-друге, як стверджують багато відомих учених, наміри - це особисті, приховані, недоступні прямому спостереженню задуми. Про них можна судити за умовами, які передували або слідували за обговорюваними актами агресії. Подібні висновки можуть робити як учасники агресивної взаємодії, так і сторонні спостерігачі, які в будь-якому випадку впливають на пояснення цього наміру. Включення категорії наміри у визначення агресії привносить хиткість і суперечливість у розумінні того, чи є та або інша дія актом агресії. Однак іноді намір заподіяти шкоду встановлюється досить просто - агресори часто самі зізнаються в бажанні нашкодити своїм жертвам і нерідко жалкують про те, що їхні нападки були безрезультатні. І соціальний контекст, у якому розгортається агресивна поведінка, часто виразно свідчить про наявність подібних намірів [3; 29].

З уявлення про те, що агресія передбачає або збиток, або образа жертви, слід, що нанесення тілесних ушкоджень реципієнту не є обов'язковим. Агресія має місце, якщо результатом дій є які-небудь негативні наслідки. Таким чином, крім образ дією, такі прояви, як виставлення будь-кого у невигідному світлі, очорнення або публічне осміяння, позбавлення чогось необхідного і навіть відмова в любові і ніжності можуть за певних обставин бути названі агресивними. З огляду на те, що прояви агресії у людей нескінченні і різноманітні, дуже корисним, виявляється, обмежити вивчення такої поведінки.

Розглянемо концепцію-схему типу агресії Басса:

Фізична - активна - пряма

↓

Фізична - активна - непряма

↓

Фізична - пасивна - пряма

↓

Фізична - пасивна - непряма

↓

Вербальна - активна - пряма

↓

Вербальна - активна - непряма

↓

Вербальна - пасивна - пряма

↓

Вербальна - пасивна - непряма

На його думку, агресивні дії можна описати на підставі трьох шкал: фізична - вербальна, активна - пасивна і пряма - непряма. Їх комбінація дає вісім можливих категорій, під які підпадає більшість агресивних дій [15; 6-8].

Також слід розрізняти агресію ворожу та інструментальну:

• ворожа агресія - проявляється тоді, коли головною метою агресора є заподіяння страждань жертви. Люди, які виявляють ворожу агресію, просто прагнуть заподіяти зло або шкоду того, на кого вони нападають.

• інструментальна агресія - характеризується тоді, коли агресори нападають на інших людей, переслідуючи цілі, не пов'язані із заподіянням шкоди. Іншими словами, для осіб, що виявляють інструментальну агресію, нанесення шкоди іншим не є самоціллю. Швидше вони використовують агресивні дії як інструмент для здійснення різних бажань.

Цілі, що не передбачають заподіяння шкоди, що стоять за багатьма агресивними діями, включають примус і самоствердження. У разі примусу зло може бути заподіяно з метою вплинути на іншу людину або «наполягти на своєму». На думку Бандури, незважаючи на відмінності в цілях, як інструментальна, так і ворожа агресія спрямовані на вирішення конкретних завдань, а тому обидва типу можна вважати інструментальної агресією. Пізніше Зільманн замінив термін «ворожу» і «інструментальну» агресію на «обумовлену подразником» і «обумовлену спонуканням».

Агресія, обумовлена ​​подразником, відноситься до дій, які робляться, перш за все, для усунення неприємної ситуації або послаблення її шкідливого впливу (наприклад, сильний голод, погане поводження з боку інших). Агресія, обумовлена ​​спонуканням, відноситься до дій, які робляться, перш за все, з метою досягнення різних зовнішніх вигод [3; 29 - 32].

Додж і койі запропонували використовувати терміни реактивна і проатівная агресія:

• Реактивна агресія передбачає відплата у відповідь на усвідомлювану загрозу.

• Проактивний агресія, як і інструментальна, породжує поведінку (наприклад, примус, вплив, залякування), спрямоване на отримання певного позитивного результату.

Ці вчені провели серію досліджень, в яких виявили відмінності між двома типами агресії. Автори виявили, що проявляють реактивну агресію учні початкових класів (хлопчики) схильні перебільшувати агресивність своїх однолітків і тому відповідають на гадану ворожість агресивними діями. Учні, що демонстрували проактивний агресію, не допускали подібних помилок в інтерпретації поведінки своїх однолітків.

Дослідження Доджа і койі представили емпіричні докази існування двох різних типів агресії. Незалежно від вибору терміна, що позначає ці різні види агресії, очевидно: існують два типи агресії, мотивовані різними цілями.

При всьому різноманітті висувалися суперечливих теоретичних обгрунтувань у науковій літературі, більшість з них підпадає під одну з чотирьох наступних категорій. Агресія відноситься в першу чергу до:

1. вродженим спонукань або завдаткам;

2. потребам, що активізуються зовнішніми стимулами;

3. пізнавальним і емоційним процесам;

4. актуальних соціальних умов у поєднанні з попереднім научением.

Вході чого було висунуто кілька різних груп теорій за походженням і сутності агресії поведінки: інстинктивна теорія агресії, еволюційна, фрустраційна, теорія соціального навчання і теорія переносу збудження.

Психоаналітичне напрямок

Психоаналітичне напрямок розглядає агресивну поведінку переважно як інстинктивне. Відповідно до цієї концепції «агресія виникає тому, що людські істоти генетично або конституціонально запрограмовані на подібні дії». В якості основного інстинкту виступає - танатос - потяг до смерті, чия енергія спрямована на руйнування і припинення життя. Фрейд стверджував, що вся людська поведінка є результатом складної взаємодії цього інстинкту з еросом і що між ними існує постійна напруга. З огляду на те, що існує гострий конфлікт між збереженням життя (тобто Ерос) і її руйнуванням (танатос), інші механізми (наприклад, зсув) мають на меті спрямовувати енергію Танатоса назовні, у напрямку від «Я».

Погляди Фрейда на витоки і природу агресії вкрай песимістичні. Ця поведінка не тільки вроджене, що бере початок з «вбудованого» в людині інстинкту смерті, але також і неминуче, оскільки, якщо енергія танатосу не буде звернена назовні, це незабаром приведе до руйнування самого індивідуума. Єдиний проблиск надії пов'язаний з тим, що зовнішній прояв емоцій, які супроводжують агресію, може викликати розрядку руйнівної енергії і, таким чином, зменшувати ймовірність появи більш небезпечних дій. Цей аспект теорії Фрейда (положення про катарсис) часто інтерпретувався наступним чином: вчинення експресивних дій, що не супроводжуються руйнуванням, може бути ефективним засобом запобігання більш небезпечних вчинків.

Еволюційний підхід

Еволюційний підхід є близьким до інстінктівістскому щодо розгляду агресивної поведінки. Представником цього теоретичного напрямку є відомий етолог Конрад Лоренц.

К. Лоренц вважав, що агресивна поведінка бере свій початок з інстинкту боротьби за виживання, який є в людей так само, як і інших істот. Значну роль у формуванні агресивних спонукань є наявність ідентифікації «свій» і «чужий». У ході еволюції соціальної поведінки виникають внутрішньо консолідовані і відчужені від сусідів соціальні групи. Стереотипи дозволяють швидко, за небагатьма вирішальним критеріям розпізнати друга і ворога, товариша по групі і стороннього, вони спрощують світ і викликають почуття впевненості. І в людському суспільстві існують стереотипні переконання і базуються на них забобони (національні, расові, а також статеві і класові).

Лоренц вважав, що агресивна енергія генерується в організмі безперервно і накопичується з часом. Чим більша кількість агресивної енергії накопичилося в організмі в даний момент, тим менший стимул потрібний для того, щоб ця енергія «вихлюпнулася» у поза у вигляді агресивної поведінки. К. Лоренц у своїй роботі, присвяченій агресії, трактує її як рушійну силу боротьби за виживання, причому ця боротьба в основному відбувається, усередині одного виду

Фрустрационная теорія

Згідно фрустраційної теорії створеної Доллардом, агресія - це автоматично що в надрах організму потяг, а наслідок фрустрації, тобто перешкод, що виникають на шляху цілеспрямованих дій суб'єкта. Ця теорія стверджує, що, по-перше, агресія завжди є наслідком фрустрації і, по-друге, фрустрація завжди спричиняє за собою агресію. При цьому фрустрованих індивідууми не завжди вдаються до вербальним або фізичним нападкам на інших. Вони скоріше демонструють весь спектр реакцій на фрустрацію: від покори і зневіри до активних спроб подолати перешкоди на своєму шляху.

Фрустрація викликає агресію, перш за все у людей, які засвоїли звичку реагувати на фрустрацію чи інші аверсівние стимули агресивною поведінкою. З іншого боку, люди, для яких звичні інші реакції можуть і не вести себе агресивно, коли вони фрустрирована. Беручи до уваги ці міркування, Міллер, одним з перших сформулював теорію фрустрації - агресії, негайно вніс поправки в перше з вищенаведених положень: фрустрація породжує різні моделі поведінки, і агресія є лише однією з них.

Таким чином, щодо спонукання до агресії вирішальне значення мають три фактори:

1. ступінь очікуваного суб'єктом задоволення від майбутнього досягнення мети;

2. сила перешкоди на шляху досягнення мети;

3. кількість послідовних фрустрацій.

Тобто, чим більшою мірою суб'єкт відчуває задоволення, чим сильніше перешкоду і чим більша кількість відповідних реакцій блокується, то поштовх до агресивної поведінки. Надалі Доллард і співавтори припустили, що вплив наступних одна за одною фрустрацій може бути сукупним і це викличе агресивні реакції більшої сили, ніж кожна з них окремо. Зі сказаного випливає, що вплив фрустрирующих подій зберігається протягом певного часу, - це припущення є важливим для деяких аспектів теорії [3; 38 - 40].

Коли стало ясно, що індивідууми не завжди реагують агресією на фрустрацію, Доллард і співавтори звернулися до чинників, що уповільнюють відкриту демонстрацію агресивної поведінки. Вони прийшли до висновку, що подібна поведінка не виявляється в той же момент часу, перш за все із-за загрози покарання. Фрустрированной індивідуум, якого страх покарання утримує від нападу на іншу особу, яка перешкодила йому досягти наміченої мети, може переадресувати свої атаки іншим об'єктам. Хоча найбільш підходящим або бажаним об'єктом для розрядки агресії у фрустрированной індивідуума буде саме та людина, який блокував його цілеспрямоване поведінку, об'єктами агресії можуть також бути й інші люди.

Міллер пояснив подібне появою зміщеною агресії - тобто тих випадків, коли індивідууми проявляють агресію не по відношенню до своїх фрустраторам, а по відношенню до зовсім іншим людям. Автор припустив, що в подібних випадках вибір агресором жертви в значній мірі обумовлений трьома факторами:

1. силою спонукання до агресії,

1. силою чинників, що гальмують дану поведінку і

2. стимульним схожістю кожної потенційної жертви з фрустрованих чинником. Багато авторів розглядають агресію як реакцію ворожості на створену іншим фрустрацію, незалежно від того, наскільки ця фрустрація має ворожі наміри.

Теорія соціального навчання

На відміну від інших, ця теорія говорить, що агресія є засвоєне поведінку в процесі соціалізації через спостереження відповідного способу дій і соціальне підкріплення. Тобто йде вивчення людської поведінки, орієнтованого на зразок.

Ця теорія була запропонована А. Бандурою і пояснювала засвоєння, провокування і регуляцію агресивної поведінки. З його точки зору, аналіз агресивної поведінки вимагає врахування трьох моментів:

• Способів засвоєння таких дій;

• Факторів, що провокують їх появу;

• Умов, за яких вони закріплюються.

Прихильники теорії соціального навчання, вважають, що чим частіше людина робить агресивні дії, тим у великій мірі ці дії стають невід'ємною частиною його поведінки. Тому, істотне значення приділяється навчанню, впливу первинних посередників соціалізації, а саме батьків, які своїм прикладом, не усвідомлюючи того, можуть навчити дитину прояву агресії.

Теорія переносу збудження

Сучасна точка зору на походження агресивної поведінки пов'язана з когнітивною теорією навчання. У ній агресивні дії розглядаються не тільки як результат фрустрації, але і як наслідок навчання, наслідування іншим людям. Даний напрямок представляє Зільманн, який доводить, що «пізнання і збудження тісно взаємопов'язані, вони впливають один на одного на всьому протязі процесу переживання, що приносить страждання досвіду та поведінки».

Агресивна поведінка в цій концепції трактується як результат наступних когнітивних та інших процесів:

1. Оцінки суб'єктом наслідків своєї агресивної поведінки як позитивних.

2. Наявність фрустрації.

3. Наявність емоційного перезбудження типу афекту або стресу, що супроводжується внутрішньою напруженістю, від якої людина хоче позбутися.

4. Наявність відповідного об'єкта агресивної поведінки, здатного зняти напругу і усунути фрустрацію [3; 39 - 52].

Таким чином, ми розглянули різні теоретичні напрямки, кожний з яких дає своє бачення сутності та витоків агресії.