1. Агресія як риса характеру, як агресивної поведінки.

Поведінка, як вважає більшість соціальних психологів, є спільною функцією окремої особистості та її оточення. Іншими словами, поведінка індивіда в суспільстві визначається впливом ситуації, в якій він виявляється, а також тими якостями, емоціями і схильностями, які він виявляє в цій ситуації. Більшість сучасних теорій, які зачіпають проблему агресивної поведінки, допускають, що воно визначається зовнішніми факторами, що мають відношення до ситуації або до навколишнього оточення, когнітивними змінними і системами, а також внутрішніми чинниками, що відображають характерні риси схильності конкретного агресора, тобто індивідуальні детермінанти агресії. Під цим терміном мається на увазі передумови для виникнення і розвитку агресії, зосереджені в основному в стійких рисах характеру і схильності потенційних агресорів. Розглянемо докладніше вплив особистісних характеристик на прояв агресивної поведінки.

Так дослідження підтверджують, що індивіди з високим рівнем тривожності мають тенденцію очікувати покарання або, принаймні, соціального несхвалення за свою участь у виступах проти інших. У багатьох випадках ситуаційні фактори, схоже, здатні затьмарювати навіть яскраві індивідуальні нахили. У результаті, за певних умов, навіть самі лагідні, самі м'які в звичайному житті особи проявляють агресивність, а самі вороже налаштовані, самі запальні - утримуються від неї.

Однією з особистісної характеристики, яка має, вплив на прояв агресії є тенденція приписувати ворожі наміри іншим, навіть якщо таких намірів немає і в помині. Ця тенденція відома як упереджена атрибуція ворожості. Її вплив на поведінку вивчався в багатьох роботах останнього часу. Найбільш переконливі результати можливого впливу цього чинника було отримано Доджем і його колегами.

Додж і Куай в цілій серії робіт розглянули можливість того, що індивідуальні відмінності в упередженому атрибуції впливають на виникнення або силу реактивної агресії - агресії у відповідь на попередню провокацію, але аж ніяк не на проактивний агресію, що виникає при відсутності провокації. Як поведінковий розлад за типом низькою соціалізації, що характеризується схильністю до фізичного насильства і відсутністю соціальних і емоційних зв'язків людини з іншими членами суспільства. Схильність до упередженої атрибуції ворожості має відношення до реактивної, а не до проактивного агресії і безпосередньо пов'язана з розладом поведінки саме за типом низькою соціалізації. Крім того, чим вище у випробовуваних схильність до упередженої атрибуції ворожості, тим більше насильницьких злочинів проти інших осіб вони вчинили.

Результати, отримані Доджем і багатьма іншими дослідниками, показують, що схильність до упередженої атрибуції ворожості є важливою особистісної характеристикою, що має пряме відношення до агресії. Було виявлено, що вона пов'язана з проявом агресії як у дітей, так і у дорослих; як в осіб, які страждають від психологічних розладів, так і у цілком здорових людей [3; 191 - 203].

Дратівливість і емоційна чутливість, як особистісні характеристики також має відношення до розглянутої проблеми. Так, одна з цих рис - дратівливість (стійка тенденція ображатися навіть на мінімальну провокацію), інша - емоційна чутливість ("стійка тенденція, властива деяким індивідам, відчувати себе некомпетентними і відчувати дистрес у відповідь на самі помірні фрустрації. У дослідженнях Капрари, Ренці, Алчіні, Д'Імперіо і Травагліа результати показали, що обидва особистісних чинники мають відношення до агресії. Стосовно емоційної чутливості отримані дані відрізнялися меншою ясністю, однак теж наводили на думку, що цей фактор має відношення до відкритої агресії. Всі ці результати наводять на думку , що дратівливість, на відміну від емоційної чутливості, може бути більш тісно пов'язана з агресією, особливо, якщо їй передувала провокація.

В іншому дослідженні Блассома, дослідник припустив, що роль локусу контролю для характеру агресивної поведінки як особистісний фактор, відіграє важливу роль у такій ситуації, коли впевненість індивідів у своїй здатності впливати на власну долю може бути додатковим особистісним фактором, що мають відношення до агресії в багатьох ситуаціях [3; 203 - 205].

Найбільш значимими дослідженнями для нашого власного є спроби типологізації агресивної поведінки серед підлітків. Так, а грессівние підлітки, при всій відмінності їх особових характеристик і особливостей поведінки, відрізняються некото римі загальними рисами. До таких рис відноситься бідність ціннісних орієнтацій, їх примітивність, відсутність захоплень, духовних запитів, вузькість і нестійкість інтересів, в тому числі і пізнавальних. У цих дітей, як правило, низький рівень інтелектуального розвитку, підвищена вселяє тість, копіювання, нерозвиненість моральних уявлень. Їм властива емоційна грубість, озлобленість, як проти однолітків, так і проти навколишніх дорослих. У та ких підлітків спостерігається крайня самооцінка (або максі мально позитивна, або максимально негативна), підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід з важких ситуацій, переважання захисних механізмів над іншими ме ханізму, регулюючими поведінку [17; 48 - 49]. Разом з тим серед агресивних підлітків зустрічаються і діти добре інтелектуально і соціально розвинені. У них агресивність виступає засобом підняття престижу, демонстрації своєї самостійності, дорослості. Тому розкриття причин і характеру агресивності підлітків вимагає проведення певної класифікації, умовної типології.

Невипадково спроби здійснення такої типології багаторазово робилися у вітчизняній та зарубіжній психології. При цьому одні дослідники вважають за необхідне базуватися на психофізіологічних відмінностях дітей, інші беруть за основу особливості їх психосоціального розвитку. Так, наприклад, виділяються групи підлітків, де до першої належать діти з психопатичними рисами характеру; до другої - з затримками розумового розвитку і, нарешті, до третьої - підлітки, які не мають патологічних відхилень, але неправильно виховані, бездоглядні, що породило упертість, вседозволеність , а в результаті агресивність і інші форми відхилень.

Свого часу П.Г. Бєльський, намагаючись класифікувати важких підлітків, виходив з мотивації їх поведінки. Він виділяв:

• підлітків, які активно намагаються задовольнити елементарні і ниці потреби;

• слабовільних дітей, що піддаються сугестивності, підбурювання;

• що діють під впливом істерії та ін

У сучасних умовах І.А. Невський розрізняє важких підлітків:

• з педагогічною занедбаністю;

• з соціальною занедбаністю (етично зіпсованих);

• з крайньою соціальною занедбаністю [17, 50].

Розвиваючи цю класифікацію, С.Я. Беличева в першу груп пу зводить глибоко педагогічно запущених підлітків. Їх судження примітивні, поверхові, процеси уваги, запам'ятовування ослаблені. Цих дітей відрізняє бравада антисоціальними вчинками. Друга група характеризується афектів ними порушеннями - підлітки дратівливі, гнівливий, в афекті злобні. У багатьох з'являються істероїдні форми поведінки. До третьої групи відносяться діти розв'язні, неуживчива ші, конфліктні. Їхнє мислення інертно, асоціації бідні, вони важко сходяться з однолітками. Поруч західних дослідників починаючи з робіт Хевітта і Дженкінса було запропоновано під поділ на дві групи: перша група - це підлітки з з зованих формами антигромадської поведінки, для яких не характерні психічні, емоційні рас стройства, і друга група - діти, що відрізняються несоціал зований агресивною поведінкою, для яких характерні різні психічні порушення.

Аналіз цих даних про статевовікових та індивідуальних особливостях прояви агресивної пове дення дітей підліткового віку дозволив провести їх вус ловний підрозділ відповідно до типу поведінки та обліком системи цінностей підлітка. Представляється, що саме такий розгляд відкриває можливості для розуміння причин і характеру агресивності підлітків, тих шляхів , за якими в цій системі «вбудовує ся» агресія, і того місця, яке вона займає.

Відомо, що в дитини в підлітковому віці відбувається переорієнтація одних цінностей на інші. Підліток прагне зайняти нову соціальну позицію, відповідну його потреб та можливостей. При цьому соціальне визнання, схвалений ня, прийняття у світі дорослих і однолітків стає для нього життєво необхідним. Лише їх наявність забезпечує пережива ня підлітком почуття власної цінності. Невипадково тому витоки агресивності підлітків лежать, як правило, в сім'ї, стосунки її членів (сварки, відторгнення дитини, його примушений ня, в тому числі покаранням, страхом і т.п.) і в меншій мірі в колізіях з однолітками, вчителями.

Умовно можна виділити чотири групи підлітків на основі певного типу поведінки, з урахуванням спрямованості їх особистості:

1. Першу групу підлітків характеризує стійкий комп лекс аномальних, аморальних, примітивних потреб, прагнення до споживчого проведення часу, деформація цінностей і відносин. Егоїзм, байдужість до пережив ваниям інших, нелагідність, відсутність авторитетів є типовими особливостями цих дітей. Вони егоцентричні, цинічні, озлоблені, грубі, запальні, зухвалі, забіякуваті. У їх поведінці переважає фізична агресивність.

2. Другу групу становлять підлітки з деформованими потребами, цінностями. Володіючи більш-менш широким колом інтересів, вони відрізняється загостреним індівідуаліз мом, бажанням зайняти привілейоване положення за рахунок утиску слабких, молодших. Їх характеризує імпульсів ність, швидка зміна настрою, брехливість, подразник ність. У цих дітей перекручені уявлення про мужність, то товариствами. Їм подобається чужа біль. Прагну ня до застосування фізичної сили виявляється у них ситуативно і лише проти тих, хто слабший.

3. Третю групу підлітків характеризує конфлікт між де формованими і позитивними потребами, цінностями, відносинами, поглядами. Вони відрізняються однобічністю інтересів, пристосуванством, облудою, брехливістю. Ці діти не прагнуть до досягнень, успіху, апатичні. У їх поведінці переважають непряма і вербальна агресивність.

4. У четверту групу входять підлітки, які відрізняються слабо деформованими потребами, але, в той же час, відсутністю певних інтересів і вельми обмеженим колом спілкування. Вони безвладних, недовірливі, запобігають перед сильнішими товаришами. Для цих дітей типова боягузливий вость і мстивість. У їх поведінці переважають вербальна агресивність і негативізм.

Представляється, що проведена орієнтовна класифікація агресивності підлітків, яка грунтується на комплексі властивостей, типових для певної групи дітей, дозволяє не тільки глибше розпізнавати причини відхилень у розвитку особистості і поведінці, але й намічати типологію прийомів виховної роботи, що має на меті корекцію агресивної поведінки підлітків [17 , 52 -59].

Перелік особистісних рис і диспозицій, що детермінують виникнення, інтенсивність і спрямованість агресії, ні в якому разі не вичерпується розглянутими вище дослідженнями. В якості прикладів в цей список слід було б включити авторитаризм, залежність від поля або поленезалежності, ворожість або саму агресивність. Переймаючись питанням про те, на яких сходинках сходів, що ведуть до агресії, знаходиться ситуаційні й особистісні змінні, слід зазначити, що більшість соціальних психологів стверджують, що ситуаційні фактори, тобто підкреслюють роль соціальних, ситуаційних і середовищних факторів, тільки при відсутності або мінімальному їх вплив на передній план дійсно виходять особистісні змінні.

Багато дослідники повідомляють про те, що подібні фактори часто грають роль посередника по відношенню до ситуаційних факторів: Іншими словами, певна ситуація може по-різному інтерпретуватися особами з різними рисами характеру, і в результаті реакція на ситуацію може виявитися діаметрально протилежною.