6. План работы на предстоящем занятии.

В процессе занятия студент:

1. Принимает активное участие в обсуждении поставленных теоретических вопросов.

2. Отвечает на вопросы тестового контроля «Расстройства интеллекта».

3. Проводит опрос тематического больного, осуществляет анализ полученных сведений, выделяет ведущие клинические симптомы и синдромы^*.

4. Проводит дифференциальный диагноз различных нарушений интеллекта.

VIII. Список рекомендуемой литературы.

Основная:

1. Жариков Н.М., Тюльпин Ю.Г. Психиатрия: Учебник. – М.: Медицина, 2000. – с.124 – 133, 457 – 478.

2. Иванец Н.Н., Тюльпин Ю.Г., Чирко В.В. и др. Психиатрия и наркология: Учебник для вузов. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – с.193-204.

3. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. и др. Психиатрия: Учебник. – 2-е изд., доп., перераб. – М.: МЕДпресс-информ, 2002. – с. 64-66.

4. Курс лекций по психиатрии.

5. Некрасов М.А. Основные психопатологические симптомы и синдромы. – Орел: ОГУ, 2004. – с.219-233.

6. Сергеев И.И., Лакосина Н.Д., Панкова О.Ф. Психиатрия и наркология: Учебник. – М.: МЕДпресс-информ, 2009. – с.161-166.

Дополнительная:

1. Антропов Ю.А., Антропов А.Ю., Незнанов Н.Г. Основы диагностики психических расстройств. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – с.217-263

2. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. – Ростов-н/Д: Феникс, 1996. – с.114-139.

3. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков: руководство. – СПБ.: Речь, 2003. - 391с.

4. Незнанов Н.Г., Макаров И.В. Умственная отсталость // Психиатрия: Национальное руководство. – М.: ГОЭТАР-Медиа, 2009. – с.653-681..

5. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении). – т.III. – М.: Медицина, 1965. – 334с.

6. Штернберг Э.Я. Геронтологическая психиатрия. – М.: Медицина, 1977. – 216с.

Тема 9. Расстройства эмоционально-волевой сферы

I. Введение.

Эмоции – это психический процесс, отражающий субъективное отношение человека к окружающей действительности и самому себе.

Воля – это способность к планомерной, организованной деятельности, направленной на достижение сознательных целей.

Эмоции являются одной из форм отражения сознанием реального мира, но они отражают предметы и явления не сами по себе, а в их значимости для потребностей и мотивов деятельности человека.

Воля – является проявлением влечений и потребностей человека. Это, чаще всего, сознательное стремление добиться, достичь реализации внутренних стремлений человека.

Поэтому эмоции и воля в психической деятельности человека очень тесно связаны друг с другом, и, как правило, в общей психопатологии рассматриваются вместе.

II. Цель изучения темы.

В результате изучения материала студент должен знать:

• определение понятий «эмоции» и «воля»;

• основные функции эмоций;

• основные функции воли;

• классификацию эмоций;

• динамические формы проявления эмоций;

• классификацию эмоционально-волевых расстройств;

• клиническую характеристику эмоциональных расстройств;

• клиническую характеристику нарушений воли и влечений;

• клиническую характеристику апатико-абулического синдрома.

уметь:

• определять, в т.ч. с использованием экспериментально-психологических методов исследования, нарушения эмоционально-волевой сферы у больных различного профиля;

• типировать апатико-абулический синдром.

владеть:

• навыками выявления у больных эмоционально-волевых расстройств.