3.4. Теоретическая часть исследования

Глава 1. Теоретические основы исследования… .

Первая глава носит общетеоретический (методологический) характер. В ней на основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к ее решению, дается их оценка, обосновываются и излагаются собственные позиции студента. Эта глава служит теоретическим обоснованием будущих разработок.

В первой главе целесообразно выделить два (три) параграфа.

В параграфе «История исследования, понятие, структура, классификация, функции … » дается многоплановый теоретический анализ проблемы с точки зрения философии, психологии, истории и современной науки; критический анализ исследования и практики исследуемой деятельности; история вопроса. Важно более полно охарактеризовать состояние исследуемого вопроса, сопоставить и проанализировать различные точки зрения, определить подходы к изучению и решению проблемы. Далее излагаются собственные взгляды автора на проблему и пути ее решения. Они аргументировано доказываются и обосновываются теоретическими выкладками с опорой на проработанные отечественные и зарубежные источники.

В параграфе «Методы и методики исследования …» описываются конкретные методики исследования какого-либо явления, процесса, феномена или состояния проблемы, используемые в данной квалификационной работе. Для описания известных методов и методик достаточно краткой аннотации и ссылки на соответствующую литературу. При этом необходимо обосновать выбор данных методов и методик применительно к теме и предмету исследования.

После завершения сбора материалов по теме можно переходить к написанию реферативной части квалификационной работы.

Типичная ошибка – попытка написать работу путем переписывания из книг отрывков текста. Квалификационная работа, выполненная путем компиляции и списывания отдельных фрагментов первоисточников, оценивается как недостаточно самостоятельная и творческая. В ней студент не проявляет тех умений, которые необходимы для научной реферативной работы – анализа, систематизации и обобщения отдельных фрагментов первоисточников. Текст работы должен быть написан студентом самостоятельно на основе собранных, систематизированных, проанализированных материалов.

Квалификационная работа должна быть написана грамотно, соответствовать нормам литературного и профессионального языка, и выдержана в научном стиле. Литературное разнообразие формулировок полезно, но не обязательно. В то же время не рекомендуется повторение одного и того же слова в пределах нескольких предложений, если это не специальный термин, без которого нельзя обойтись.

В обзоре нецелесообразно стремиться к изложению всего материала источников, перечисляя одну за другой прочитанные книги и статьи. Необходимо раскрывать сущность рассматриваемых вопросов, выделять главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами и собственной логикой понимания проблемы.

Логика обзора литературы может быть основана на переходе от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов. Собранные материалы могут быть скомпонованы по хронологическому принципу, т.е. описывается история изучения проблемы по периодам, основные этапы ее разработки учеными, исследовательские парадигмы. В случае построения литературного обзора на основе выделения различных подходов к исследованию проблемы акцент делается на различии исследовательских подходов в разных научных школах или у разных групп исследователей. Изучение отдельных сторон проблемы, логических аспектов динамики социально-психологических явлений – еще один из возможных вариантов построения литературного обзора.

Все рассмотренные типы логики построения теоретической части могут определенным образом сочетаться в зависимости от замысла автора, логики, которую он считает более целесообразной для изложения, и анализа материала публикаций.

Разумеется, построение литературного обзора также зависит от специфики рассматриваемого психического явления, его изученности и многих других факторов.

Начинать каждый раздел полезно с вводного предложения. Формы его построения могут быть разными. Например, «Проблема … рассматривалась в работах …», «При изучении проблемы … выделяют следующие основные понятия» и т.п. Текст каждого раздела не должен представлять набор выписок из прочитанных источников. Необходимо, во-первых, упорядочить их содержание определенным логическим образом. Во-вторых, нужно стремиться пересказать их содержание более или менее близко к тексту оригинала, стараясь передать, прежде всего, идеи и факты источника. Это может достигаться за счет частичного переформулирования фразы, ее упрощения, выражения главной мысли за счет опускания несущественных для проводимой работы фрагментов, слов, выражений.

При этом в тексте должно быть видно, на каких авторов и на какие работы опирается студент, т.е. содержание работы не должно быть безличным. Например, «как показано в работах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, память является …»; «психологические проблемы учебной деятельности рассматривались в работах Н.А. Менчинской, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Давыдова, Л.Б. Ительсона, И.И. Ильясова …»; «П.Я. Гальперин считает, что …», «Исследования В.В. Давыдова показали, что …» и т.п.

Для расширения лексического разнообразия изложения при анализе источников, сравнении точек зрения, ссылке на высказывания и идеи цитируемых авторов, а также при выражении к ним своего отношения можно использовать такие глаголы: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объясняет, одобряет, отвечает, отмечает, отстаивает, определяет, пересказывает, пишет, повторяет, поддерживает, подтверждает, позволяет, полагает, понимает, предлагает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышляет, разрешает, разъясняет, рекомендует, решает проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылается, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет.

Цитирование в процессе написания реферативной части работы не нужно превращать в самоцель. Текст работы должен носить аналитико-синтетический и обобщающий характер. Он должен отражать собственное осмысление и обобщение проблемы на основе изучения ли­тературы, оценки разных аспектов психологических концеп­ций со ссылкой на их авторов, содержать доказательства, определенных положений с привлечением цитат. Оптимальное количество цитат в тексте — не более двух на странице.

Наряду с изложением концепций, описанием фактичес­кого материала, важно сравнение точек зрения авторов, их анализ и обобщение. После изложения теорий и фактов, со­держащихся в изученных источниках, студент может выра­зить собственное мнение и взгляды по проблеме. В заключе­ние каждого раздела важно сделать выводы по существу рассматриваемых вопросов. Для этого может быть выделен, например, последний абзац раздела. Выводы могут начинать­ся оборотом типа «Таким образом, ...», «Как видим, ...» и т.п. При оценке работы обращается особое внимание на уме­ние студента анализировать, обобщать и делать выводы из изученного и изложенного материала.