Лепка. «Мышка – норушка».

Задачи. Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы (по выбору педагога). Показать способы создания выразительного обра­за: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек -семечек, для хвостика - верёвочек, для глаз - бусинок или бисера). Развивать чувство формы и мелкую моторику. Вос­питывать интерес к отображению пред­ставлений о сказочных героях пластиче­скими средствами.

Материалы, оборудо­вание. Кусочки пластилина серого, голу­бого, розового, белого, коричневого цве­та для лепки мышек (на выбор детям), тонкие верёвочки или шерстяные нитки для хвостиков, семечки для ушек, бусины или бисер для глаз; клеёнки или дощеч­ки, салфетки бумажные и матерчатые. Персонажи кукольного театра.

Ход занятия

Серенькая шкурка,

Маленькие глазки,

Ушки на макушке.

Скажем мышке: «Здравствуй!».

Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Пляшет сказка»:

В огороде пляшет репка.

Пляшет бабка, пляшет дедка,

Пляшет внучка, пляшет Жучка,

Пляшет кошка - Сероножка.

Пляшет мышка на порожке:

Топ-топ-топ! - четыре ножки!

Балалайка: «Брень, брень, брень!»

Пляшет сказка - целый день!

Пальчиковая игра «Мышка».

Мышка в норку пробралась, (шагаем двумя пальчиками по столу)

На замочек заперлась (соединяем пальцы).

В дырочку глядит - (делаем колечко и смотрим в него)

Кошка не бежит? (подносим правую руку ладонью вниз ко лбу и смотрим из-под неё)

Воспитатель предлагает детям сле­пить весёлую мышку, которая помогла бабушке, дедушке, внучке, Жучке и кош­ке вытащить репку. Показывает способ лепки и поясняет свои действия: » беру комочек пластилина серого (или голубого, розового, белого) цвета и раскатываю в ладонях как шарик (круговые движения ладоней); посмо­трите - получился шарик, но он сов­сем не похож на мышку; » превращаю шарик в морковку: катаю ладошками «туда-сюда» (прямые дви­жения ладоней) и сильнее сдавливаю с одной стороны; теперь немножко похоже на мышку;

» вытягиваю пальцами острую мордочку; » прикрепляю глаза из бусинок, ушки из семечек и хвостик из верёвочки - вот какая красивая и весёлая мышка по­лучилась!

Показывает детям поделку и уточняет представление о внешнем виде вылеп­ленной мышки: туловище - как морковка (или как огурчик), мордочка острая, глаз­ки - бусинки, ушки - семечки, хвост - ве­рёвочка (или шерстяная ниточка).

Предлагает детям выбрать любой цвет пластилина (глину, солёное тесто) для сказочной мышки. Дети лепят, дополняя образ деталями из разных материалов.

Тема № 10. Мама. Рисование. «Воздушные шары».

Задачи. Учить детей получать новый цвет путём смешивания на палитре красок разных цветов; закреплять знания основных цветов, познакомить с розовым и голубым цветом, закреплять представление о круглой форме, учить передавать её особенности в рисунке, развивать умение проводить ровные вертикальные полоски; развивать интерес и положительное отношение к рисованию, воспитывать аккуратность.

Материалы, оборудование. Гуашь (красная, синяя, белая); палитра; бумага; кисти; вода; иллюстрации (розовый воздушный шар, голубой воздушный шар), салфетки.

Ход занятия

В начале занятия к детям в гости приходит кукла Маша. Педагог предлагает детям нарисовать для куклы воздушные шары, чтобы она могла пойти на праздник.

Получив согласие детей, педагог рассматривает воздушный шар, обращая внимание на круглую форму и цвет (розовый или голубой). Педагог обращает внимание детей на то, что у воздушного шара есть длинная верёвочка.

Затем педагог показывает, как путём смешивания на палитре красной и белой, а затем синей и белой красок можно получить нужный (розовый или голубой) цвет.

Дети рисуют воздушные шары, предварительно смешав на палитре краски; педагог при необходимости помогает им.

— Какого цвета шары мы с вами сегодня нарисовали?.. Давайте отдадим воздушные шары кукле.

Кукла очень рада, она благодарит детей.

Цель. Вызвать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых тонов. Научить пользоваться палитрой.

Материа. Набор красок гуашь, палитры — для первого за­нятия, цветные карандаши, шариковые ручки, фломастеры — для второго.

Ход первого занятия. Педагог предлагает детям найти, на­звать и рассмотреть предметы, имеющиеся в группе, в окраске которых есть розовый цвет. Обращает внимание ребят на кра­соту и широкие возможности его использования при изобра­жении различных предметов и явлений.

При рассматривании набора красок дети приходят к выво­ду, что розовой среди них нет. После этого педагог рассказы­вает, как можно получить розовую краску — нужно смешать белую и красную.

Педагог объясняет и демонстрирует детям последователь­ность работы, контролируя их действия: на палитру наносят пятно белой краски; затем кисть тщательно промывают в боль­шой банке, споласкивают в маленькой, а потом, прикладывая к тряпочке или салфетке, осушают.

Педагог не приступает к объяснению следующего этапа до тех пор, пока все дети не справятся с заданием. Затем демонстри­рует и объясняет детям, как кончик кисти обмакнуть в красную краску и смешать ее с белой, нанесенной на палитру.

^Педагог хвалит детей и предлагает им нарисовать любую картинку, используя розовую краску. В конце занятия инте­ресуется содержанием детских работ и, используя их, расска­зывает сказку, а затем предлагает создать «Розовую книгу ска­зок».

Рисунки сохраняются, и на втором занятии педагог тактично и деликатно побуждает детей к их совершенствованию. По желанию дети могут дорисовать что-либо, используя теперь уже не краски, а карандаши, фломастеры, цветные восковые мелки и др., а также усилить выразительность своих рисунков, ис­пользуя элементы декора (цвет, орнамент, декоративные линии, отдельные стилизованные элементы), совершенствуя не только созданные изображения, но и украшая раму.