- •1. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •2. Формы организации внеучебной деятельности школьников
- •2.1. Познавательная деятельность
- •2.2. Проблемно-ценностное общение
- •2.3. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
- •2.4. Игровая деятельность
- •1. Подготовка игры
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов
- •Этапы создания мкп (развертывания социально-моделирующей игры:
- •2.5. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)
- •2.6. Художественное творчество
- •2. Тематическое планирование и содержание деятельности Тематический план. Вариант 1. Любительский театр
- •Содержание деятельности
- •Тематический план. Вариант 2. Любительское видеотворчество
- •Содержание деятельности
- •Тематический план. Вариант 3. Художественное творчество в дизайне
- •Содержание деятельности
- •3. Ожидаемые результаты реализации программы
- •2.7. Трудовая (производственная) деятельность
- •2.8. Спортивно-оздоровительная деятельность
- •2. Тематическое планирование и содержание деятельности Тематическое планирование
- •Содержание деятельности Модуль 1. Минифутбол (26 часов)
- •Модуль 2. Основы самозащиты (22 часа)
- •Модуль 3. Настольный теннис (14 часов)
- •Модуль 4. Спортивный туризм (46 часов)
- •Модуль 5. Организация и проведение спортивных мероприятий в школе и микрорайоне (28 часов)
- •3. Ожидаемые результаты реализации программы
- •4. Рекомендации по созданию ресурсов реализации программы
- •5. Рекомендации по организации совместной работы образовательного учреждения, семьи и социума в рамках программы
- •2.9. Туристско-краеведческая деятельность
- •3. Как разработать программу внеурочной деятельности школьников
- •Примерная программа организации внеурочной деятельности старших подростков Введение
- •Основные модули программы
- •Примерное содержание занятий Модуль 1. Познавательная деятельность: работа научного общества учащихся (34 часа)
- •Модуль 2. Познавательная деятельность: занятия в школьном интеллектуальном клубе "Что? Где? Когда?" (34 часа)
- •Модуль 3. Познавательная деятельность: практикум «Эстетика повседневности» (34 часа)
- •Модуль 4. Художественная деятельность: занятия в школьной театральной студии (68 часов)
- •Модуль 5. Художественная деятельность: выпуск общешкольной газеты (34 часа)
- •Модуль 6. Проблемно-ценностное общение: школьный коммунарский сбор (68 часов)
- •Модуль 7. Проблемно-ценностное общение: просмотр и обсуждение кинофильмов в школьном киноклубе (34 часа)
- •Модуль 8. Досугово-развлекательная деятельность: подготовка и проведение общешкольных праздников (68 часов)
- •Модуль 9. Социально значимая волонтерская деятельность: строительство снежного городка для малышей (34 часа)
- •Модуль 10. Социально значимая волонтерская деятельность: участие в экологических акциях «Марша парков» (34 часа)
- •Модуль 11. Туристско-краеведческая деятельность (204 часа)
- •Модуль 14. Спортивно-оздоровительная деятельность: народные игры (68 часов)
- •Предполагаемые результаты реализации программы
- •Примерная образовательная программа внеучебной деятельности учащихся класса Введение
- •Основные разделы программы
- •Примерное содержание занятий
- •Раздел 1. Туристско-краеведческая деятельность (204 часа)
- •Раздел 2. Познавательная деятельность: организация и функционирование в классе интеллектуального клуба "Что? Где? Когда?"(34 часа)
- •Раздел 3. Художественное творчество: организация и функционирование классного театра, выпуск классной газеты (102 часа)
- •Предполагаемые результаты реализации программы
- •4. Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
- •4.1. Изучение изменений в личности школьника - субъекта внеучебной деятельности Методика диагностики личностного роста школьников
- •Опросный лист для учащихся 7-9-х классов
- •1. Отношение подростка к семье
- •2. Отношение подростка к Отечеству
- •3. Отношение подростка к Земле (природе)
- •4. Отношение подростка к миру
- •5. Отношение подростка к труду
- •6. Отношение подростка к культуре
- •7. Отношение подростка к знаниям
- •8. Отношение подростка к человеку как таковому
- •9. Отношение подростка к человеку как Другому
- •10. Отношение подростка к человеку как Иному
- •11. Отношение подростка к своему телесному я
- •12. Отношение подростка к своему душевному я
- •13. Отношение подростка к своему духовному я
- •4.2. Изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (разработана а.Н. Лутошкиным)
- •Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе
- •4.3. Изучение профессиональной позиции педагога - организатора внеурочной деятельности школьников Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя
- •Опросный лист №2
- •5. Нормативное обеспечение внеурочной деятельности школьников
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •Примерная должностная инструкция воспитателя группы продленного дня
- •1.Общие положения
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •6. Дайджест нормативных документов,
- •2. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей
- •2.1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей
- •2.2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей
- •2.3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования детей
- •2.4. Формирование эффективных экономических отношений в дополнительном образовании детей
- •2.5. Управление развитием системы дополнительного образования детей
- •Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)
- •1. Основные ценности и функции дополнительного образования детей
- •2. Внеурочная работа и дополнительное образование детей
- •3. Сущность и специфика дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения
- •4. Структурно-организационные формы реализации дополнительного образования детей
- •5. Взаимодействие педагогов общеобразовательного учреждения в обеспечении развития дополнительного образования детей
- •6. Условия развития системы дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении
- •О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении Письмо Министерства образования Российской Федерации от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13
- •Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16
- •Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях1
3. Как разработать программу внеурочной деятельности школьников
С помощью методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ внеурочной деятельности:
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровень результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2 – 3-го класса – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников;т.п.ьнтьсти школьного театраельности) образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальные образовательные программы для учащихся.
Общие правила разработки программ внеурочной деятельности:
1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут разрабатываться образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ (см. далее).
2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).
3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.
4. Программа состоит из:
- введения, в котором содержится информация о назначении программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;
- перечня основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;
- описания разбитого по разделам примерного содержания занятий со школьниками;
- характеристики основных результатов, на которые она ориентирована.
5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, общая суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то содержание должно быть разбито по разделам или модулям, представляющим тот или иной вид деятельности. При необходимости, тот или иной раздел или модуль также может быть разбит на смысловые части.
6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50%.
7. Программы могут реализовываться как в рамках отдельно взятого класса, так и в рамках свободных объединений школьников одной возрастной группы. В первом случае школа разрабатывает программы (объемом 340 часов) для каждого класса в отдельности – см., например, представленный ниже образец программы организации внеурочной деятельности учащихся класса. Во втором случае школа разрабатывает модульные программы (объемом, значительно превышающим 340 часов) для каждой возрастной группы учащихся и предлагает всем школьникам данной возрастной группы самостоятельно выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать – см., например, представленный ниже образец программы организации внеурочной деятельности старших подростков. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с группами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей. При этом доля выбранных школьником аудиторных занятий не должна превышать одной трети от общего числа занятий, которые он собирается посещать.