- •1. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •2. Формы организации внеучебной деятельности школьников
- •2.1. Познавательная деятельность
- •2.2. Проблемно-ценностное общение
- •2.3. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
- •2.4. Игровая деятельность
- •1. Подготовка игры
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов
- •Этапы создания мкп (развертывания социально-моделирующей игры:
- •2.5. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)
- •2.6. Художественное творчество
- •2. Тематическое планирование и содержание деятельности Тематический план. Вариант 1. Любительский театр
- •Содержание деятельности
- •Тематический план. Вариант 2. Любительское видеотворчество
- •Содержание деятельности
- •Тематический план. Вариант 3. Художественное творчество в дизайне
- •Содержание деятельности
- •3. Ожидаемые результаты реализации программы
- •2.7. Трудовая (производственная) деятельность
- •2.8. Спортивно-оздоровительная деятельность
- •2. Тематическое планирование и содержание деятельности Тематическое планирование
- •Содержание деятельности Модуль 1. Минифутбол (26 часов)
- •Модуль 2. Основы самозащиты (22 часа)
- •Модуль 3. Настольный теннис (14 часов)
- •Модуль 4. Спортивный туризм (46 часов)
- •Модуль 5. Организация и проведение спортивных мероприятий в школе и микрорайоне (28 часов)
- •3. Ожидаемые результаты реализации программы
- •4. Рекомендации по созданию ресурсов реализации программы
- •5. Рекомендации по организации совместной работы образовательного учреждения, семьи и социума в рамках программы
- •2.9. Туристско-краеведческая деятельность
- •3. Как разработать программу внеурочной деятельности школьников
- •Примерная программа организации внеурочной деятельности старших подростков Введение
- •Основные модули программы
- •Примерное содержание занятий Модуль 1. Познавательная деятельность: работа научного общества учащихся (34 часа)
- •Модуль 2. Познавательная деятельность: занятия в школьном интеллектуальном клубе "Что? Где? Когда?" (34 часа)
- •Модуль 3. Познавательная деятельность: практикум «Эстетика повседневности» (34 часа)
- •Модуль 4. Художественная деятельность: занятия в школьной театральной студии (68 часов)
- •Модуль 5. Художественная деятельность: выпуск общешкольной газеты (34 часа)
- •Модуль 6. Проблемно-ценностное общение: школьный коммунарский сбор (68 часов)
- •Модуль 7. Проблемно-ценностное общение: просмотр и обсуждение кинофильмов в школьном киноклубе (34 часа)
- •Модуль 8. Досугово-развлекательная деятельность: подготовка и проведение общешкольных праздников (68 часов)
- •Модуль 9. Социально значимая волонтерская деятельность: строительство снежного городка для малышей (34 часа)
- •Модуль 10. Социально значимая волонтерская деятельность: участие в экологических акциях «Марша парков» (34 часа)
- •Модуль 11. Туристско-краеведческая деятельность (204 часа)
- •Модуль 14. Спортивно-оздоровительная деятельность: народные игры (68 часов)
- •Предполагаемые результаты реализации программы
- •Примерная образовательная программа внеучебной деятельности учащихся класса Введение
- •Основные разделы программы
- •Примерное содержание занятий
- •Раздел 1. Туристско-краеведческая деятельность (204 часа)
- •Раздел 2. Познавательная деятельность: организация и функционирование в классе интеллектуального клуба "Что? Где? Когда?"(34 часа)
- •Раздел 3. Художественное творчество: организация и функционирование классного театра, выпуск классной газеты (102 часа)
- •Предполагаемые результаты реализации программы
- •4. Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
- •4.1. Изучение изменений в личности школьника - субъекта внеучебной деятельности Методика диагностики личностного роста школьников
- •Опросный лист для учащихся 7-9-х классов
- •1. Отношение подростка к семье
- •2. Отношение подростка к Отечеству
- •3. Отношение подростка к Земле (природе)
- •4. Отношение подростка к миру
- •5. Отношение подростка к труду
- •6. Отношение подростка к культуре
- •7. Отношение подростка к знаниям
- •8. Отношение подростка к человеку как таковому
- •9. Отношение подростка к человеку как Другому
- •10. Отношение подростка к человеку как Иному
- •11. Отношение подростка к своему телесному я
- •12. Отношение подростка к своему душевному я
- •13. Отношение подростка к своему духовному я
- •4.2. Изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (разработана а.Н. Лутошкиным)
- •Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе
- •4.3. Изучение профессиональной позиции педагога - организатора внеурочной деятельности школьников Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя
- •Опросный лист №2
- •5. Нормативное обеспечение внеурочной деятельности школьников
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •Примерная должностная инструкция воспитателя группы продленного дня
- •1.Общие положения
- •2. Должностные обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •6. Дайджест нормативных документов,
- •2. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей
- •2.1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей
- •2.2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей
- •2.3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования детей
- •2.4. Формирование эффективных экономических отношений в дополнительном образовании детей
- •2.5. Управление развитием системы дополнительного образования детей
- •Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)
- •1. Основные ценности и функции дополнительного образования детей
- •2. Внеурочная работа и дополнительное образование детей
- •3. Сущность и специфика дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения
- •4. Структурно-организационные формы реализации дополнительного образования детей
- •5. Взаимодействие педагогов общеобразовательного учреждения в обеспечении развития дополнительного образования детей
- •6. Условия развития системы дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении
- •О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении Письмо Министерства образования Российской Федерации от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13
- •Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16
- •Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях1
Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
Уровень воспитательных результатов
Вид внеурочной деятельности |
Приобретение школьником социальных знаний |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности |
Получение опыта самостоятельного общественного действия |
1. Игровая |
Игра с ролевым акцентом |
|
|
Игра с деловым акцентом |
|
||
Социально моделирующая игра |
|||
2. Познавательная |
Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады. |
|
|
Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» |
|
||
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб |
|||
3. Проблемно-ценностное общение |
Этическая беседа |
|
|
Дебаты, тематический диспут |
|
||
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов |
|||
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) |
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки |
|
|
Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы |
|
||
Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.) |
|||
5. Художественное творчество |
Занятия объединений художественного творчества |
|
|
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе |
|
||
Художественные акции школьников в окружающем школу социуме |
|||
6. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) |
Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми) |
|
|
КТД (коллективное творческое дело) |
|
||
Социально-образовательный проект |
|||
7. Трудовая (производственная) деятельность |
Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел |
|
|
Трудовые десанты, коллективные трудовые игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого |
|
||
Детско-взрослое образовательное производство |
|||
8. Спортивно-оздоровительная деятельность |
Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. |
|
|
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции |
|
||
Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме |
|||
9. Туристско-краеведческая деятельность
|
Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок |
|
|
Туристский поход, краеведческий клуб |
|
||
Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей |
|||
