7. Вправа «я - висловлювання»[2]

Ціль: Орієнтація на підтримку особистості учня.

Прикл.: «На жаль, Ольга, мені довелося сьогодні поставити тобі погану оцінку. Ти дівчина розумна і я вважаю, що наступного разу ти зможеш виправити двійку.»

Неможна казати:

- Ти грубий та невихований! По математиці одні двійки! Ледар! Не можеш заставити себе вивчити домашнє завдання! А ще розмовляєш, коли потрібно сидіти і слухати хоча б на уроці!

Потрібно казати:

• Давай разом подумаємо, чому в тебе проблеми з математикою? Тобі нецікаво чи щось не зрозуміло? Тобі потрібна допомога?

Сит.1

Учень запізнився на урок.

Сит.2

Учень прийшов до школи без домашнього завдання.

Сит.3

Учень прийшов на урок фізичної культури без спортивного одягу та взуття.

Сит.4

Під час проведення досліду на уроці фізики учень зіпсував вимірювальний прилад.

8. Вправа «Долонька» Ціль: створення доброзичливої атмосфери, аналіз власних якостей через сприйняття своєї особистості іншими людьми.

9. Рефлексія

Заняття 3 Педагагічне спілкування.

Синдром професійного вигорання

1. Знайомство: « Мій сусід справа…»

2. Вправа «Бінго»

Руки: Мій професійний стиль.

Що мені подобається в моїй професії

Ноги: Де я люблю відпочивати

Улюблена страва

Голова: Моя мрія

Знайдіть людей у колективі схожих на себе.Обговорення.

3. Вправа «Терапія педагогічного спілкування»[2]

Виправте фрази використовуючи Я-висловлювання.

Ти повинен добре вчитися!

Ти повинен думати про майбутнє!

Ти повинен поважати старших!

Ти повинен слухатися вчителів і батьків!

Ми в твої роки жили набагато гірше! Ти повинен цінувати турботу старших!

Скільки можна бути ледарем! Ти повинен уже давно зайнятися навчанням!

Ти постійно зриваєш мій урок! Ти повинен сидіти спокійно і уважно слухати!

Хто з вас розбив скло в класі? Ти повинен завжди мати з собою щоденник!

4. Руханка «Борщ»

5. Вправа: Педагогічна позиція[8]

Які наслідки в навчанні та вихованні несе така педагогічна позиція:

1. Педагог відсторонений від учнів, наче «ширяє» над ними в царині знань. Учні – лише безлика масса слухачів. Ніякої особистої взаємодії, педагогічні функції зведені до інформаційного повідомлення.

2. Педагог відсторонений від учнів, але сприйняття ним учнів не є байдужим, швидше поблажливим, зверхнім.

3. Основана на вибіркових стосунках з учнями. Педагог орієнтований не на весь клас, а на частину учнів – або на обдарованих, або на відстаючих, або на середняків.

4. Педагог у спілкуванні замкнутий сам на собі - він чує себе і спілкується із собою й ніяк не реагує на слухачів, емоційна глухота до інших.

5. Педагог стурбований не стільки змістовою стороною взаємодії, стільки тим, як він сприймається учнями. Для нього головне – міжособистісні стосунки. Він постійно сумнівається в дієвості своїх аргументів, у правильності вчинків, гостро реагує на нюанси ставлення до нього, винуватить у всьому себе.

6. Взаємини педагога й учнів будуються за жорсткою програмою, де чітко визначені мета, завдання заняття, дидактично виправдані методичні прийоми, але педагог не володіє чуттям ситуації спілкування, не враховує психологічні особливості учнів.

7. Одностороння активність педагога, учні - виконавці інструкцій. Педагог - головна і єдина діюча особа. Яка ставить запитання, відповіді, дає судження і аргументи.

8. Педагог постійно знаходиться в діалозі з учнями, тримає їх у мажорному настрої, підтримує ініціативу, гнучко реагує на зміни в психологічному настрої колективу. Усі проблеми вирішуються творчо, спільними зусиллями учнів та педагога, який зберігає рольову дистанцію, але дотримується дружньої взаємодії в стосунках з учнями.

6. Вправа «Моя професійна роль» Ціль: проаналізувати власну педагогі чну позицію

Розігрування в парах позицій вчителя: Помічник, вихователь, мама, лідер, авторитет, ідеал, самий-самий, добряк, наглядач, посередник між учнем і батьками, інтелектуал, предметник, сухар, суддя, друг.

Визначити «+» і «-» цих позицій.

7. Вправа: Самооцінка комунікативної діяльності[8]

1	Доброзичливість	7 6 5 4 3 2 1	Недоброзичливість
2	Зацікавленість	7 6 5 4 3 2 1	Байдужість
3	Підтримка ініціативи	7 6 5 4 3 2 1	Пригнічення ініціативи учнів
4	Відкритість(вільне вираження почуттів	7 6 5 4 3 2 1	Закритість
5	Активність (учитель постійно в спілкуванні, тримає учнів у тонусі)	7 6 5 4 3 2 1	Пасивність (не керує процесом спілкування)
6	Гнучкість (легко вирішує проблеми, конфлікти)	7 6 5 4 3 2 1	Жорстокість (не помічає змін у настрої аудиторії, спрямований на себе)
7.	Диференційованість (індивідуальний підхід у спілкуванні)	7 6 5 4 3 2 1	Відсутність диференційованості у спілкуванні(немає індивідуального підходу)