III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми вивчимо нові правила порядку виконання дій у виразах.

IV. Вивчення новогоматеріалу

1.Робота за підручником (с. 105–106)

Завдання 692

Після складання плану розв’язання учні записують розв’язання числовим виразом.

Завдання 693. Коментоване розв’язування прикладів

Учні пояснюють, яким правилом вони користуватимуться, обчислюючи значення виразів з дужками.

Завдання 694. Колективне опрацювання матеріалу

Учні читають правила про порядок виконання дій у виразах і перевіряють правильність обчислень.

1) У виразах із дужками першою виконують дію над числами, записаними в дужках.

2) Якщо у виразі без дужок є тільки додавання і віднімання або тільки множення і ділення, їх виконують у тому порядку, в якому вони записані.

3) Якщо у виразі немає дужок, то спочатку виконують по порядку множення і ділення, а потім — додавання і віднімання.

Завдання 695

Учні «ланцюжком» розв’язують приклади. Один учень працює біля дошки, решта — у зошитах.

Завдання 696

Під час повторення умови один учень записує коротку умову і пояснює, як склали вираз для розв’язування задачі. Записують вираз та обчислюють його значення.

Завдання 697. Самостійне виконання завдання

Один учень працює біля дошки. 

Після цього учні замінюють слова «у 3 рази» словами «на 3» та розв’язують задачу.

2. Фізкультхвилинка

V. Узагальнення й систематизація знань

1. Самостійна робота

1 варіант

1) Задача.

У Ніни 6 зошитів у лінійку, а в клітинку — в 2 рази більше. Скільки всього зошитів у Ніни?

2) Обчислити.

45 : 5 + 3636 : 4 + 48

2 • 4 + 83(30 – 12) : 2

27 – 6 : 24 • 3 + 5 • 8

2 варіант

1) Задача. 

З однієї клумби зрізали 15 троянд, а з іншої — в 3 рази менше. Скільки всього троянд зрізали?

2) Обчислити.

20 : 5 + 2915 : 5 • 9

5 • 9 – 18(80 – 66) : 2

25 – 16 : 25 • 6 – 4 • 3

2.Офтальмологічна пауза

3. Розв’язування логічних задач

1) Сергій і Саша носять прізвища Болтов і Шилов. Яке прізвище у кожного з них, якщо Саша з Шиловим живуть у сусідніх будинках?

Відповідь. Саша Болтов, Сергій Шилов.

2) На двох полицях стояло 25 книг. На кожну полицю поставили ще стільки книг, скільки було на іншій полиці. Скільки книг стало на двох полицях після цього?

Розв’язання. Позначимо число книг на першій полиці римською цифрою I, а на другій — II. Тоді на першу полицю поставили ще II книг, а на другу — ще I книг. Всього було книг I + II, а стало (II + I). Але нам відомо, що I + II = 25. Отже, всього на двох полицях стало 25 + 25 = 50 книг. Відповідь: 50 книг.

3) Валя, Галинка, Катруся і Тетянка вчаться в 1-му, 2-му, 3-му і 4-му класах. На питання, хто в якому класі вчиться, вони відповіли так:

«Валя — в першому, а Галинка — в другому».

«Тетянка — в першому, а Валя — в третьому».

«Тетянка — в четвертому, а Катруся — в другому».

Хто в якому класі вчиться, якщо в кожній відповіді одна частина істинна, а друга — хибна?

Відповідь. Катруся вчиться в 1-му класі, Галинка — в 2-му класі, Валя — в 3-му класі, Тетянка — в 4-му класі.

VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія

VII. Домашнє завдання

С. 106–107, завдання 698; 699.

Урок математики №90

2 клас

Дата____________

Тема. Застосування правил пропорядок виконання арифметичних дій. Розв’язування задач

Мета: вправляти учнів у застосуванні правил про порядок виконання арифметичних дій, розв’язуванні задач у дві дії (на збільшення, зменшення числа у декілька разів); повторити вивчений матеріал; розвивати пам’ять, увагу; виховувати почуття товариства.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання (с. 106–107, завдання 698; 699)

Завдання 698

— Скільки дубів посадили?

Завдання 699

— Прочитайте вирази, у відповіді яких є цифра 2; цифра 3; цифра 4; цифра, що стоїть між 7 і 9.

2. Аналіз результатів самостійної роботи, розв’язування відповідних завдань

3. Усна лічба

1) Гра «Склади приклад».

Даються числа 5; 8; 12; 18; 36. Завдання: скласти різні приклади на таб-личне множення і ділення з цими відповідями.

2) Гра «Крокуй і лічи».

Троє учнів змагаються між собою. Вони стають в одну лінію. Учитель стає поряд з першим учнем, вони одночасно роблять перший крок, під час якого учитель говорить, припустимо: «п’ять». Учень має швидко «налаштуватися» на це число і, роблячи наступні кроки, говорити: «десять, п’ятнадцять, два-дцять і т. ін.» — на кожен крок по числу. Учитель йде з ним у ногу, не даючи уповільнити крок. Як тільки учень назвав неправильне число, вони відразу зупиняються, до кінця гри сходити з цього місця не можна.

Те саме виконують решта гравців по черзі. Перемагає той, хто зупиниться далі.

3) Лічба четвірками до 40; п’ятірками до 50.

4. Усне розв’язування задач

1) Михайлик знайшов 7 білих грибів, а маслюків — у 3 рази більше. Скільки маслюків знайшов Михайлик?

2) Оленка знайшла 7 білих грибів, а маслюків — на 3 більше. Скільки маслюків знайшла Оленка?

3) У перший день доярка надоїла 18 л молока, в другий день — у 2 рази менше, ніж у перший, а в третій день — на 2 л менше, ніж у другий. Скільки літрів молока надоїла доярка в третій день?