Министерство образования и науки Российской Федерации

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Гуманитарный университет

Факультет телерадиожурналистики

Принципы и технологии медиаобразования в условиях молодежной организации «юнпресс - чайковский»

Допустить к защите: Декан факультета	Дипломная работа студента V курса заочного отделения
Телерадиожурналистики ____________/_________	Близнецовой Марины Ивановны
Дата защиты	Направление - "Журналистика"
«___»_________ 2015г.
	Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент Попова М.Ф.

Екатеринбург

2015

Оглавление

Введение …………………………………………………………………….......... 3

Глава 1. Молодёжь и медиаобразование ……………………………………..7

1.1. Информационная эпоха: проблемы социализации молодежи………….....10

1.2. Модели медиаобразования ………………………………………………......16

Глава 2. Медиаобразование в Пермском крае ……………………………...26

2.1. Автономная некоммерческая организация «Юнпресс-Пермь»: основные направления деятельности ………………………………………………………28

2.2. «Медиаобразование в Чайковском»: социологическое исследование .…34

Глава 3. Молодёжное объединение начинающих журналистов

«Юнпресс-Чайковский» ………………………………………………………..41

3.1. «Юнпресс-Чайковский»: принципы медиаобразования………………….42

3.2. Технологии медиаобразования в молодежном объединении………..…..55

Заключение ……………………………………………………………………….59

Список использованной литературы ………………………………………….62

Приложение ………………………………………………………………………66

Введение

Актуальность и общественная значимость темы. Информационная эпоха вынуждает человека с юных лет выживать в потоках информации, льющейся с экранов телевизоров, со страниц газет и журналов, из радиоэфира и социальных сетей. В этой лавине сообщений встречаются низкопробные, откровенно манипулятивные, агрессивные, социально деструктивные материалы. Общество давно встало перед необходимостью защищать юное поколение от разрушающего воздействия такой информации. Главный инструмент защиты — медиаобразование. Термин этот активно используется в нашей стране с конца 80-х годов прошлого века. «Педагогический энциклопедический словарь» определяет медиаобразование как «направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками массовой коммуникации»¹.

Самый лучший вариант медиаобразования — обучение в действии. Если удается создать интересный собственный информационный проект, вовлечь ребят в процесс создания информации, то появляется возможность привить молодежи элементы новой для них информационной культуры, научить ориентироваться в современных СМИ, критически избирательно относиться к медиапродуктам.

Личный интерес. При выборе именно этой темы для выпускной работы мы руководствовались, конечно, и личным интересом: Последние несколько лет автор ВКР работает с молодежью, в частности с юнкорами. Для работы с начинающими журналистами была создана собственная образовательная программа. Дипломное исследование дает реальную возможность изучить опыт организации подобных нам коллективов, проанализировать собственную практику, подвести итоги.

Степень научной разработанности темы. В последнее десятилетие очевиден интерес к проблемам медиаобразования представителей разных научных направлений, защищено несколько диссертаций. В своем изыскании мы опирались на труды Фатеевой И.А. (Медиаобразование: теоретические основы и практика реализации. – Челябинск, 2007), Фёдорова А.В. и Челышевой И.В. (Медиаобразование в России: краткая история развития. Таганрог. 2002), Жилавской И.В. (Медиаобразование молодёжной аудитории. Томск, 2009), Цимбаленко С.Б. Подросток в информационном мире: практика социального проектирования М.: НИИ школьных технологий, 2010), Поповой М. Ф. Принципы и технологии довузовского журналистского образования // Профессиональная культура журналиста: актуальные проблемы образования: межвуз. сб. ст. и материалов к 75-летию журналистского образования на Урале / Под ред. проф. В. Ф. Олешко. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2011), Лебедевой С.В. (Школьные издания как фактор развития медиаобразования в современной России. Дисс. на соискание уч. степени кандидата филол. наук. г.Екатеринбург, 2014), Горшкова М.К. (Молодежь России: социологический портрет. М., 2010), Кулагиной, И. Ю. (Возрастная психология (Полный жизненный цикл развития человека), коллективный сборник «Медиаобразование в Перми: опыт работы ювенильных СМИ» и другие.

Новизна предпринятого изыскания заключается, в попытке обобщить и систематизировать материалы по теме медиаобразования в региональном информационном пространстве и в создании на основе полученных результатов собственной программы обучения начинающих журналистов в молодежной организации «Юнпресс-Чайковский».

Цель выпускной работы — показать на примере деятельности молодёжной организации «Юнпресс-Чайковский», как могут реализоваться принципы и технологии медиаобразования в провинциальном городе.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1.​ Изучить научно-методическую литературу по заявленной теме.

2.​ Выявить, как информационная эпоха влияет на социализацию молодежи.

3.​ Обобщить опыт осуществления медиаобразования на примере автономной некоммерческой организации «Юнпресс-Пермь».

4.​ Провести социологическое исследование «Медиаобразование в Чайковском».

5.​ Разработать собственную программу медиаобразования.

6.​ Рассмотреть практику работы с начинающими журналистами в молодежной организации «Юнпресс-Чайковский».

Предмет: принципы и технологии медиаобразования.

Объект: организация начинающих журналистов «Юнпресс-Чайковский»

Эмпирическая база: материалы социологического исследования, программы и методические разработки АНО «Юнпресс-Пермь и «Юнпресс-Чайковский, творческие работы начинающих журналистов.

Методы работы: эмпирические  - общение, в том числе в ходе социологического исследования и в учебном процессе, анкетирование, продолжительное включенное наблюдение, работа с документами);  теоретические - описательный, сравнительного анализа, типологический, конструирования.

Структура выпускной квалификационной работы обусловлена ее задачами. Работа состоит из трех глав, шести параграфов. Первая глава «Молодёжь и медиаобразование» — теоретико-методологическая она посвящена медиообразованию, социальному развитию молодежи в условиях информационного общества.

Вторая глава «Медиаобразование в Пермском крае» — исследовательская. Она обращена к практическому опыту автономной некоммерческой организации «Юнпресс-Пермь», а также обобщает результаты проведенного автором социологического исследования молодежной аудитории СМИ в городе Чайковском.

Третья глава «Молодёжное объединение начинающих журналистов «Юнпресс-Чайковский» — практическая. Она посвящена принципам и технологиям работы коллектива «Юнпресс-Чайковский». Здесь дается краткое описание структуры, хроника развития организации, представлены программа деятельности объединения и личные достижения юнкоров.

В заключении представлены выводы о проделанной работе.

В приложении представлены рабочие материалы социологического исследования молодежи г. Чайковский как аудитории СМИ, образцы информационных продуктов, которые готовят начинающие журналисты, тексты юных корреспондентов. Все это дает представление о деятельности объединения «Юнпресс-Чайковский».

Список литературы включает 51 источник.