- •Вопросы для собеседования
- •I этап (IV в. До н.Э. - середина XVII в. Н.Э.) психология как наука о душе.
- •III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
- •IV этап (середина XX в. По настоящее время)
- •2. Укажите место психологии в системе наук и раскройте ее взаимосвязь с другими науками. Опишите структуру современной психологической науки. Раскройте классификацию отраслей психологии.
- •3. Назовите предмет психологии. Раскройте содержание понятий психика, психическое отражение, его особенности.
- •4. Охарактеризуйте сознание как высший уровень психического отражения, его структуру и уровни работы. Определите природу бессознательного, его содержание и проявления.
- •5. Раскройте сущность понятий методология, метод и методика психологического исследования. Назовите принципы научного исследования.
- •4. Методы практической психологии (психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психотренинг).
- •6. Назовите и охарактеризуйте уровни и этапы психологического исследования. Охарактеризуйте и обоснуйте требования к его организации и проведению.
- •1.Объективные методики:
- •2.Субъективные методики
- •7. Расскажите об одной из классификаций методов психологии. Раскройте особенности наблюдения, его виды, достоинства и недостатки. Выявите особенности эксперимента, его виды, достоинства и недостатки.
- •4. Методы практической психологии (психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психотренинг).
- •8. Охарактеризуйте опрос, его виды, достоинства и недостатки; тесты, их виды, достоинства и недостатки.
- •9. Раскройте содержание понятия «деятельность», ее структуру, процесс освоения деятельности.
- •10. Охарактеризуйте основные виды деятельности: игра, учение, труд.
- •11. Раскройте сущность понятия «личность» и подходы к изучению феномена личности в психологии.
- •12. Охарактеризуйте личностный подход в психологии. Охарактеризуйте этапы, механизмы формирования личности.
- •1. Необходимые и достаточные критерии сформированности личности.
- •13. Охарактеризуйте потребности как источник развития личности. Дайте классификацию видов потребностей.
- •Формирование потребностей и их особенности в детском возрасте Потребности являются первоисточником психической активности ребенка.
- •Описание пирамиды Маслоу:
- •14. Охарактеризуйте мотивы поведения и деятельности человека.
- •15. Охарактеризуйте сущность самосознания личности, его функции, структуру. Раскройте содержание понятий «самооценка личности», «уровень притязаний», их виды.
- •Частный (ситуативный) и общий (личностный) уровень притязаний
- •16. Охарактеризуйте механизмы психологической защиты личности.
- •17. Раскройте сущность понятия «темперамент», сферы его проявления и содержание теорий темперамента. Дайте психологическую характеристику типов темперамента.
- •Сангвиник
- •Холерик
- •Флегматик
- •Меланхолик
- •18. Обоснуйте необходимость учета особенностей темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •19. Раскройте содержание понятия «характер», его структуру; природное и приобретенное, индивидуальное и типичное в характере.
- •20. Выявите особенности формирования характера.
- •2.2 Формирование характера
- •21. Определите сущность понятия «способности», выделите их показатели, уровни развития способностей. Охарактеризуйте подходы к изучению феномена способностей в психологии.
- •Потенциальные и актуальные способности
- •Общие и специальные способности
- •Одаренность
- •Развитие одаренности
- •Ведущие и вспомогательные способности
- •Диагностика способностей
- •Гениальность
- •22. Дайте классификацию способностей, выделите их структурные компоненты. Выявите факторы развития способностей.
- •23. Раскройте содержание понятий «эмоции» и «чувства», их функции. Дайте эмпирическую характеристику эмоций и чувств.
- •24. Представьте классификацию эмоциональных явлений, форм переживания чувств.
- •25. Охарактеризуйте сущность феномена воли, содержание теорий воли.
- •Иные представления о воле
- •26. Определите показатели, функции воли, представьте структуру волевого акта. Обоснуйте проблему развития воли в психологии.
- •Структура волевого акта
- •27. Раскройте сущность понятия «внимание», опишите его функции, свойства.
- •Функции внимания:
- •28. Охарактеризуйте виды внимания. Выделите факторы, определяющие внимание.
- •29. Определите сущность понятия «ощущения», их роль в психической деятельности индивида.
- •30. Охарактеризуйте виды ощущений. Опишите свойства и закономерности ощущений. Виды ощущений
- •31. Дайте характеристику восприятия, выявите его связь с другими психическими процессами.
- •32. Назовите основные свойства, виды восприятия. Охарактеризуйте индивидуальные различия в восприятии.
- •34. Представьте классификацию видов памяти. Опишите индивидуальные различия памяти.
- •35. Раскройте сущность мышления, его значение и связь с другими психическими процессами. Охарактеризуйте виды мышления. Раскройте суть мыслительных операций.
- •36. Опишите мышление как процесс. Выявите индивидуальные особенности мышления, качества ума.
- •37. Раскройте содержание понятия «речь», ее функции.
- •Сущность процесса
- •Классификация
- •38. Охарактеризуйте виды речи, физиологические механизмы речи. Назовите сензитивные периоды развития речи. Разговорная речь
- •Монологическая речь
- •Активная и пассивная форма речи
- •Письменная речь
- •Кинетическая речь
- •Внутренняя и внешняя речь
- •39. Раскройте содержание понятия «воображение», его функции.
- •40. Охарактеризуйте виды и приемы воображения. Выявите индивидуальные качества воображения.
36. Опишите мышление как процесс. Выявите индивидуальные особенности мышления, качества ума.
Мышление – это психический процесс, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением действительности в ее связях и отношениях.
Мышление является предметом комплексных, междисциплинарных исследований. В философии изучается соотношение материи и мышления, возможности и пути познания мира с помощью мышления. Основные формы мышления рассматриваются формальной логикой. Социологический аспект исследований мышления характеризуется анализом процесса его исторического развития в зависимости от социальной структуры различных обществ.
Мышление тесным образом связано с действием. Специфическим признаком мышления является неразрывная связь с речью.
Мышление носит индивидуальный характер. Его особенности проявляются в разных соотношениях форм и видов, разных операций и процедур умственной деятельности. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей могут проявляться в следующих качествах мышления:
1) широта мышления;
2) глубина мышления;
3) самостоятельность мышления;
4) гибкость мышления;
5) быстрота ума;
6) торопливость ума;
7) критичность ума;
8) инициативность ума;
9) оригинальность ума.
индивидуальным особенностям также относятся:
1. Самостоятельность – внутренняя свобода выбора задач и способов их решения.
2. Гибкость– заключается в умении изменять намеченный план решения проблемы по ходу ее решения.
3. Быстрота мысли – скорость решения поставленных задач.
4. Широта – способность охватить весь спектр решения задачи.
5. Глубина – способность выбирать для решения наиболее значимые задачи и обеспечивать высокий уровень доказательности решения.
6. Методичность – склонность решения задачи на основе системы приемов и методов.
7. Критичность – склонность к постоянной переоценке полученных решений, отсутствие слепой веры в него.
Типы мышления К. Юнга: 1. Интуитивный тип. Характеризуется преобладанием эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного мозга над левым. 2.Мыслительный тип. Свойственны рациональность и преобладание левого полушария мозга над правым, приоритет логики над интуицией и чувством.
Стиль мышления – типичная для данного человека система интеллектуальных стратегий, приемов, навыков и операций, которую он преимущественно использует в процессах мыслительной деятельности.
Виды стилей:
1. Синтетический – в процессах мышления преобладают операции синтеза, когда из отдельных элементов создается целое, обладающее совершенно новым качеством, не повторяющимся своей полной копией в элементах.
2. Аналитический – в мышлении делается акцент на детали, логику, определенность, тщательность и осторожность.
3. Идеалистический – наблюдается склонность к интуитивному мышлению, глобальным оценкам и игнорированию деталей, а так же акцент на мотивы, ценности, цели и потребности.
4. Прагматический – процессы мышления базируются на непосредственном личном опыте и сиюминутной ситуации.
5. Реалистический – мыслительная деятельность опирается больше на эмпирику, чем на теорию. Реально то, что можно увидеть, услышать, к чему можно прикоснуться, что можно понюхать, пережить.
