- •Вопросы для собеседования
- •I этап (IV в. До н.Э. - середина XVII в. Н.Э.) психология как наука о душе.
- •III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
- •IV этап (середина XX в. По настоящее время)
- •2. Укажите место психологии в системе наук и раскройте ее взаимосвязь с другими науками. Опишите структуру современной психологической науки. Раскройте классификацию отраслей психологии.
- •3. Назовите предмет психологии. Раскройте содержание понятий психика, психическое отражение, его особенности.
- •4. Охарактеризуйте сознание как высший уровень психического отражения, его структуру и уровни работы. Определите природу бессознательного, его содержание и проявления.
- •5. Раскройте сущность понятий методология, метод и методика психологического исследования. Назовите принципы научного исследования.
- •4. Методы практической психологии (психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психотренинг).
- •6. Назовите и охарактеризуйте уровни и этапы психологического исследования. Охарактеризуйте и обоснуйте требования к его организации и проведению.
- •1.Объективные методики:
- •2.Субъективные методики
- •7. Расскажите об одной из классификаций методов психологии. Раскройте особенности наблюдения, его виды, достоинства и недостатки. Выявите особенности эксперимента, его виды, достоинства и недостатки.
- •4. Методы практической психологии (психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психотренинг).
- •8. Охарактеризуйте опрос, его виды, достоинства и недостатки; тесты, их виды, достоинства и недостатки.
- •9. Раскройте содержание понятия «деятельность», ее структуру, процесс освоения деятельности.
- •10. Охарактеризуйте основные виды деятельности: игра, учение, труд.
- •11. Раскройте сущность понятия «личность» и подходы к изучению феномена личности в психологии.
- •12. Охарактеризуйте личностный подход в психологии. Охарактеризуйте этапы, механизмы формирования личности.
- •1. Необходимые и достаточные критерии сформированности личности.
- •13. Охарактеризуйте потребности как источник развития личности. Дайте классификацию видов потребностей.
- •Формирование потребностей и их особенности в детском возрасте Потребности являются первоисточником психической активности ребенка.
- •Описание пирамиды Маслоу:
- •14. Охарактеризуйте мотивы поведения и деятельности человека.
- •15. Охарактеризуйте сущность самосознания личности, его функции, структуру. Раскройте содержание понятий «самооценка личности», «уровень притязаний», их виды.
- •Частный (ситуативный) и общий (личностный) уровень притязаний
- •16. Охарактеризуйте механизмы психологической защиты личности.
- •17. Раскройте сущность понятия «темперамент», сферы его проявления и содержание теорий темперамента. Дайте психологическую характеристику типов темперамента.
- •Сангвиник
- •Холерик
- •Флегматик
- •Меланхолик
- •18. Обоснуйте необходимость учета особенностей темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •19. Раскройте содержание понятия «характер», его структуру; природное и приобретенное, индивидуальное и типичное в характере.
- •20. Выявите особенности формирования характера.
- •2.2 Формирование характера
- •21. Определите сущность понятия «способности», выделите их показатели, уровни развития способностей. Охарактеризуйте подходы к изучению феномена способностей в психологии.
- •Потенциальные и актуальные способности
- •Общие и специальные способности
- •Одаренность
- •Развитие одаренности
- •Ведущие и вспомогательные способности
- •Диагностика способностей
- •Гениальность
- •22. Дайте классификацию способностей, выделите их структурные компоненты. Выявите факторы развития способностей.
- •23. Раскройте содержание понятий «эмоции» и «чувства», их функции. Дайте эмпирическую характеристику эмоций и чувств.
- •24. Представьте классификацию эмоциональных явлений, форм переживания чувств.
- •25. Охарактеризуйте сущность феномена воли, содержание теорий воли.
- •Иные представления о воле
- •26. Определите показатели, функции воли, представьте структуру волевого акта. Обоснуйте проблему развития воли в психологии.
- •Структура волевого акта
- •27. Раскройте сущность понятия «внимание», опишите его функции, свойства.
- •Функции внимания:
- •28. Охарактеризуйте виды внимания. Выделите факторы, определяющие внимание.
- •29. Определите сущность понятия «ощущения», их роль в психической деятельности индивида.
- •30. Охарактеризуйте виды ощущений. Опишите свойства и закономерности ощущений. Виды ощущений
- •31. Дайте характеристику восприятия, выявите его связь с другими психическими процессами.
- •32. Назовите основные свойства, виды восприятия. Охарактеризуйте индивидуальные различия в восприятии.
- •34. Представьте классификацию видов памяти. Опишите индивидуальные различия памяти.
- •35. Раскройте сущность мышления, его значение и связь с другими психическими процессами. Охарактеризуйте виды мышления. Раскройте суть мыслительных операций.
- •36. Опишите мышление как процесс. Выявите индивидуальные особенности мышления, качества ума.
- •37. Раскройте содержание понятия «речь», ее функции.
- •Сущность процесса
- •Классификация
- •38. Охарактеризуйте виды речи, физиологические механизмы речи. Назовите сензитивные периоды развития речи. Разговорная речь
- •Монологическая речь
- •Активная и пассивная форма речи
- •Письменная речь
- •Кинетическая речь
- •Внутренняя и внешняя речь
- •39. Раскройте содержание понятия «воображение», его функции.
- •40. Охарактеризуйте виды и приемы воображения. Выявите индивидуальные качества воображения.
19. Раскройте содержание понятия «характер», его структуру; природное и приобретенное, индивидуальное и типичное в характере.
Характер – 1)совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы его эмоционального реагирования (Ю.Б. Гиппенрейтер); 2) совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные индивидуальные способы поведения (А.В. Петровский).
В структуре характера выделяют содержание и форму. Содержание характера человека определяется условиями жизни и воспитания. Поступки человека всегда мотивированы, на что-то или на кого-то направлены. Но формы намерения, стремления могут быть разными. Это зависит и от обстоятельств, ситуаций, в которых находится человек, и от особенностей его характера, особенно от темперамента.
В структуре характера выделяют такие компоненты:
1) направленность;
2) убеждения;
3) умственные черты;
4) эмоции;
5) воля;
6) темперамент;
7) полнота;
8) целостность;
9) определенность;
10) сила.
Направленность является ведущей в структуре характера. Она проявляется в выборочном оценочном отношении (положительном или отрицательном) к поступкам и деятельности и самому себе.
В зависимости от доминирующих (материальных или духовных) потребностей, ценностных установок. Личных интересов и симпатий жизнь отдельных людей пронизана полезной деятельностью, неутомимостью в работе и выполнении общественных дел. В их поступках господствуют оптимизм, контактность. Эти черты свойственны всем передовым людям.
Но есть и такие люди, для которых на переднем плане – собственное благосостояние, эгоистические потребности. Это обыватели, живущие мелкими мещанскими интересами, они становятся рабами вещей. В быту, поступках и деятельности таких людей господствуют индивидуализм, скупость, жадность, завистливость, самовлюбленность, мизантропия. Эти особенности характера обусловливают убогость и нищету духовной жизни.
Убеждения – знания, идеи, взгляды, являющиеся мотивами поведения человека, становятся чертами его характера и определяют отношение к действительности, поступки, поведение. Убеждения проявляются в принципиальности, неподкупности и правдивости, требовательности к себе.
Умственные черты характера проявляются в рассудительности, наблюдательности, умеренности. Наблюдательность и рассудительность способствует быстрой ориентации в обстоятельствах. Нерассудительные люди легко хватаются за любое дело, действуют под влиянием первого импульса. Умственная инертность, наоборот, проявляется в пассивности, безразличии, медлительности при принятии решений или в поверхностном подходе к делам без учета их важности.
Эмоции лежат в основе таких черт характера, как горячность, зажигательность, чрезмерное или поддельное сочувствие, всепрощение или наглость, грубость, «толстокожесть», бесчувствие к страданиям других, невозможность сопереживать.
Воля в структуре характера обусловливает его Сулу, твердость. Воля – деятельная сторона разума и морального чувства и представляет собой стержневой компонент сформированности характера. Сильная воля делает человека самостоятельным, стойким, непоколебимым, мужественным, способным достигать поставленной цели. Безвольные люди – слабохарактерные, даже при богатстве знаний и опыта они не способны настоять на своем, проявляют нерешительность, боязливость.
Темперамент в структуре характера является динамической стороной деятельности и формой его проявления. Характер – это единство типологического и приобретенного жизненного опыта. Особенности условий жизни, обучения и воспитания формируют разнообразное по содержанию индивидуальное отношение к явлениям окружающей действительности, но форма проявления этого отношения, динамика реакций личности определяется ее темпераментом. Одни и те же убеждения, взгляды, знания люди с разным темпераментом проявляют по-разному с точки зрения силы, уравновешенности и подвижности действий.
Полнота характера – это всестороннее развитие основных его компонентов – умственных, моральных, эмоционально-волевых.
Рассудительность поступков всегда согласована с эмоциональной уравновешенностью и самообладанием.
Внутреннее единство черт характера определяет его целостность. Оно проявляется в единстве слова и дела или в его отсутствии в поступках. У бесхарактерных людей заметно расхождение во взглядах, отсутствие целенаправленности, случайность проявления черт характера, зависимость их проявления от ситуаций. А не от внутренних установок личности.
Особенно важной в характере является определенность. Твердость и независимость человека в его стремлениях и убеждениях, в борьбе за достижения целей свидетельствуют об определенности его характера. Определенность характера отражается на принципиальности и добросовестности действий независимо от важности поручения.
Сила характера проявляется в энергичных действиях, упорстве и активности в деятельности, борьбе за доведение дела до конца. Несмотря ни на какие препятствия. Такие люди не боятся трудностей, умеют их преодолевать. Это новаторы в работе, энтузиасты, инициаторы.
Природное и приобретенное в характере
Характер не наследуется и не является чем-то прирожденным, а также постоянным и неизменным свойством личности. Характер формируется и развивается: под влиянием окружающей среды; жизненного опыта человека; его воспитания.
Влияния эти являются:
общественно-историческими – каждый человек живет в условиях определенного общественно-исторического строя, определенной социальной среды и складывается как личность под их влиянием. Каждая общественно-историческая эпоха формирует черты характера, типичные для этой эпохи; индивидуально – своеобразными – условия жизни и деятельности каждого отдельного человека, его жизненный путь своеобразен и неповторим. У каждого человека в ходе жизни и деятельности формируются и развиваются также индивидуальные черты характера.
Поэтому характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типического.
Хотя характер не врожден, тем не менее, на его формирование оказывают большое влияние особенности природной организации человека: тип высшей нервной деятельности (сильный или слабый) и особенности нервных процессов: уравновешенность, сила, подвижность, что окрашивает в определенный тон реакции человека, его поведение и деятельность. Два человека могут иметь одинаковые убеждения, но один горячий, порывистый, а другой – спокойный, рассудительный. Кроме типа высшей нервной деятельности, на характер влияют и другие особенности организма человека. Точно установлено, что любые расстройства сердечно-сосудистой, пищеварительной, эндокринной систем резко сказываются на характере человека.
