12.3: Onderwijs: Lezen, schrijven & rekenen ( & meer):

12.3.3: Lezen: Het leren ontcijferen van de betekenis van woorden:

Leren lezen vereist de ontwikkeling van een mentale representatie van een set visuele symbolen die met het semantisch lexicon verbonden worden door middel van een fonologische code.  Visueel symbool wordt gekoppeld aan fonologische lus.

• Leesstadia:

• Stadium 0: ( geboorte -6jaar)

  • (geboorte – 6 jaar)

    • Essentiële vaardigheden: letters alfabet herkennen, eigen naam leren schrijven, paar zeer bekende woorden ‘lezen’.

• Stadium 1: ( 6-8 jaar)

 Vind het eerste echte lezen plaats, maar dat is vooral een kwestie van fonologisch bewustzijn.  In dit stadium kunnen kinderen woorden uitspreken door de letters samen te laten smelten.  Ook leren zij de namen van letters en de geluiden die erbij horen.

• Fonologisch bewustzijn: woorden uitspreken door letters te laten samensmelten.

• Stadium 2: (8-9jaar).

•  Kinderen leren vloeiend hardop lezen.  Ze verbinden echter nog weinig betekenis aan de woorden, omdat ze al zo veel moeite doen om de woorden uit te spreken dat er relatief weinig cognitieve middelen overblijven om de betekenis van de woorden te verwerken.

  • Vloeiend hardop lezen

  • Weinig betekenis (cognitieve middelen beperkt)

• Stadium 3: (9-14jaar)

•  Lezen wordt nu een middel om een doel te bereiken, en dan vooral om te leren. In de eerde stadia was lezen een prestatie op zich, maar nu gebruiken kinderen hun leesvaardigheid om dingen te weten te komen over de wereld. Ze begrijpen echter nog niet alles wat ze lezen. Een van de beperkingen die kinderen in dit stadium hebben is dat ze informatie alleen kunnen begrijpen als het vanuit 1 perspectief wordt gepresenteerd.

  • Lezen als middel om iets te weten te komen

  • 1 perspectief.  bijvoorbeeld een krantenartikel waarin verschillende mensen hun mening geven is moeilijk omdat er meerder perspectieven zijn.

• Stadium 4: (14jaar- …)

 Kinderen kunnen informatie lezen en verwerken die vanuit verschillende perspectieven is geschreven. Dit vermogen, dat zich rond het 14^de levensjaar begint te manifesteren, stelt kinderen in staat om geschreven materiaal veel beter te begrijpen. Dit verklaart waarom kinderen niet eerder op school beginnen met het lezen van grote literaire werken. Het is niet zozeer dat zij niet het vocabulaire bezitten om zulke boeken te kunnen begrijpen ( hoewel dat dat ook meespeelt); ze missen het vermogen om de verschillende perspectieven te begrijpen van waaruit complexe literatuur is geschreven.

• Begrip van leesmateriaal vanuit verschillende perspectieven geschreven.

Hoofdstuk 13: De sociale ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling in de schooltijd:

13.1: De ontwikkeling van het eigen ik:

13.1.1: De psychosociale ontwikkeling in de schooltijd: Vlijt versus minderwaardigheid:

• Psychosociale ontwikkeling van Erikson

• Vlijt versus minderwaardigheid;

  • Vlijt-versus- minderwaardigheid stadium:  De periode van 6-12 jaar waarin het kind probeert competenties te ontwikkelen om problemen met ouders , leeftijdgenoten, school en de wereld om hem heen het hoofd te kunnen bieden.

  • Positieve pool: competentie – bekwaamheid

  • Negatieve pool: mislukking – onvermogen

    • Verband met:

      • Slechte ervaringen op school en/of sociaal

 Minder best doen op school en/of sociaal terugtrekken

• Vlijt in de jeugd  Succesvol als volwassene