• Intuïtief denken (4 à 5 – 7 jaar):

• Intuïtief denken: denken waarin tot uiting komt dat peuters en kleuters primitief redeneren en gretig kennis over de wereld verwerven  1^ste vorm van redeneren, die niet logisch is.

• Overgang naar concepten en vorming van associaties.

• Op intuïtieve wijze nl. niet eerst nadenken maar spontaan oordelen

• Geen argumenten voor een antwoord  heeft te maken met het conceptueel egocentrisme.

• Intuïtief denken is een voorbereiding op meer geavanceerde vormen van redeneren.

• Op het einde van het preoperationeel stadium:

  • Begrip van functionaliteit = acties, gebeurtenissen en resultaten zijn volgens vaste patronen aan elkaar gerelateerd  Op een bepaalde logische volgorde volgen. Vb. Harder trappen wilt zeggen dat ik sneller vooruit ga met de fiets.

  • Begrip van identiteit = het besef dat bepaalde dingen altijd hetzelfde blijven, ongeacht veranderingen in vorm, omvang en uiterlijk  Bepaalde zaken niet veranderen als het uiterlijk verandert. Vb. Papa heeft een lange pruik,  Maar papa verandert niet in een meisje.

• 4 Onvolkomenheden in het preoperationeel denken: (belangrijke fouten)

  • Centratie: wat je ziet, is wat je denkt:

1. Gecentreerd denken (cf. conservatieproeven):

Centratie = het onvermogen om zich op meer dan één aspect van een stimulus te concentreren  Zich richten op 1 aspect.  Ze gaan niet alle informatie gebruiken die ze binnen krijgen, waar ze zich gaan op focussen is het meest opvallende.  Hierdoor maken ze vaak fouten.

• Nadruk op oppervlakkige, opvallende elementen

• Oorzaak: het visuele beeld, de uiterlijke verschijning domineert het denken

• Conservatie: leren dat uiterlijke schijn bedriegt:

• De nadruk op uiterlijke vormen houdt verband met het gebrek aan conservatie

• Conservatie = het inzicht dat kwantiteit niet gerelateerd ( niet veranderd) is aan de uiterlijke verschijningsvorm van objecten (Piaget).

• Preoperationeel denken: het kind begrijpt niet dat een verandering in één dimensie (verschijningsvorm) niet noodzakelijk leidt tot een verandering in de andere dimensie (kwantiteit)

• Noodzakelijk voor conservatie:

  • Begrip van identiteit  Komt pas op het einde van preoperationeel stadium.

  • Gedecentreerd kunnen denken.  Ze richten zich enkel op 1 aspect , op het meeste opvallende aspect.

  • Begrip van (volgorde van) transformaties.  2 rijen met 5 centjes, 1 rij wordt wat verder uitelkaar gelegd , de ene rij heeft meer centjes omdat ze langer is  Houdt geen rekening met het aantal.

• Het gebrek aan conservatie uit zich op verschillende manieren:

• Onvolledig begrip van transformatie:

2. Onvolledig begrip van transformatie:

Transformatie = het proces waarbij de ene toestand verandert in de andere toestand.

• Statisch-gericht denken: geen aandacht voor het proces, enkel aandacht voor toestanden.  Denkt enkel aan toestanden. Vb. een vallend potlood tekenen  Tekenen een liggend potlood.

3. Irreversibiliteit van het denken:

Irreversibel denken = het kind is niet in staat om denkacties in omgekeerde zin uit te voeren.  Niet instaat zijn om hun denken om te draaien.  Vb. Pieter heeft een broertje , hoe noemt de broer? Jan, vragen of Jan een broer heeft  Pieter antwoord Nee