Билет 66
Большое значение в работе классного руководителя является проектировочная деятельность, которая строится на основе результатов педагогического мониторинга и является “мостиком” к собственно организаторской.
Одной из важнейших проектировочной деятельности является планирование.
Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков проведения.
Педагог- воспитатель в процессе планирования составляет, как правило, два вида плана: календарный и перспективный.
К планам воспитательной работы классного руководителя, которые направляют его деятельность, предъявляются следующие требования:
“целеустремлённость и конкретность образовательных задач;
краткость плана, его компактность;
разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;
преемственность, систематичность и последовательность;
сочетание перспективы и актуальности намеченных видов работы;
единство педагогического руководства и активности воспитанников;
реальность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;
связь внутришкольной работы с работой вне школы;
согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций;
гибкость и вариативность планирования”.
Приступая к планированию воспитательной работы, необходимо:
Ознакомиться с государственными документами, определяющими задачами школы на современном этапе.
Изучить методическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы.
Ознакомиться с планом воспитательной работы школы.
Изучить предложения учителей, актива класса, родителей.
Изучить опыт лучших классных руководителей (координаторов и пр.)
Дать анализ воспитательной работы за прошедший год, включающий в себя анализ состояния уровня воспитанности школьников и уровень развития коллектива.
Определить основные задачи воспитания.
Определить основные виды деятельности и формы работы с учащимися.
Соотнести запланированное, классным руководителем, с деятельностью учителей предметников, педагогом-организатором, с детским самоуправлением, родителями, работниками учреждений дополнительного образования и др.
Оформить план воспитательной работы.
Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом, классный руководитель сможет разработать оптимальный и научно обоснованный план воспитательной работы.
Первым шагом является определение порядка и сроков действий по составлению плана. Чтобы деятельность классного руководителя и других членов планирования была более целенаправленной, упорядоченной и эффективной, необходимо спланировать совместную деятельность по разработке перспективного плана воспитательной работы. Классный руководитель должен обладать также информацией о том, как будет проходить планирование воспитательной работы в общешкольном масштабе.
Вторым шагом по процессу планирования - это проведение анализа воспитательной работы за прошедший год. На мой взгляд это один из самых ответственных моментов, хотя и требующий интеллектуальных и физических затрат, но практическая польза аналитической деятельности очевидна. Анализ должен стать основой для планирования классным руководителем воспитательной работы.
Третьим шагом является моделирование образа класса и процесса воспитания в нём.
Здесь я часто говорю классным руководителям фразу “Как её вы назовёте, так она и поплывёт”, т.е. каково представление классного руководителя о будущем состоянии классного сообщества, построения в нём деятельности, общения и отношений. Но необходимо помнить, что образ класса должен отображать необходимое, возможное и желаемое состояние воспитательного процесса.
Четвёртым шагом является коллективное планирование, в котором участвует не только классный наставник, но и весь коллектив учащихся класса, а также родители. Классный руководитель должен учитывать следующие обстоятельства: если без предварительной работы попросить учеников внести свои пожелания в план работы, то вряд ли можно достичь желаемого результата. Здесь должны быть использована технологии включения учащихся, родителей и других представителей сообщества в совместную деятельность по составлению плана (в виде игры с выделением наиболее актуальных проблем, выдвижение целей, задач на планируемый период, продумывание общих идей замысла в совместной деятельности по планированию является уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы будущей жизнедеятельности и т.д.)
Заключительным шагом, является оформление плана и выбора наиболее рационального варианта формы и структуры.
Существует множество структур перспективного плана.
И так из вышесказанного мы можем, представим вам несколько вариантов разделов перспективного планирования.
Традиционный вариант.
Характеристика класса.
Воспитательные задачи на определённый период, соответствующие возрасту и характеристике данного класса.
Работа с ученическим коллективом (календарь основных воспитательных мероприятий, зафиксированных в матрице)
Работа с учителями предметниками, работающими в классе; со школьным психологом, с социальным педагогом
Работа с родителями учащихся.
Мы предлагаем версию структуры перспективного плана воспитательной работы классного руководителя.
Краткий анализ воспитательной работы за прошедший год и характеристика класса.
Конкретные воспитательные задачи.
План-программа педагогического мониторинга в классе.
Организаторская деятельность классного руководителя:
а) С коллективом учащихся:
Пла-программа воспитательных мероприятий;
Помощь (при необходимости) в организации коллективных творческих дел;
Учёба актива (организация самоуправления школьников);
Календарь внеурочной работы по предметам;
Традиции коллектива
б) Индивидуальная работа с учащимися:
“Приём по личным вопросам”;
Помощь в организации самообразования и самовоспитания (индивидуальный маршрут развития и д.р.);
Включение школьников в социально-педагогическую деятельность и др.
в) Работа с родителями учащихся:
План-программа родительского всеобуча (просвещение родителей);
Привлечение с социально-педагогической деятельности;
Консультпункт для родителей.
г) координация воспитательной деятельности учителей- предметников, работников дополнительного образования, детских и юношеских организаций и объединений и др.
5. Гностическая деятельность классного руководителя (ведение индивидуальных мониторинговых карт, составление графиков изменения воспитанности школьников, “кривых эффективности воспитательного мероприятия”) и др.