35. Организация обучения в малых группах. Типы учебных групп

Одним из основных достоинств работы в малых группах является ее способность инкорпорировать все ключевые элементы активного обучения – разговор и слушание, чтение, написание и обдумывание. Помимо этого она помогает студентам усвоить важные межперсональные навыки. Когда деятельность в малых группах совмещает чтение и написание с разговором и слушанием, в игру вступают дополнительные навыки, которые помогают проявить умственные способности. Преподаватели часто используют краткие тексты для инициирования работы в малых группах.

Перед организацией работы в малых группах преподаватель должен ответить себе на следующие вопросы:

• Какие цели вы намерены достичь, используя эти упражнения в малых группах? • Насколько большие группы вы будете использовать?• Как вы будете распределять студентов по малым группам?

• Какие именно указания вы дадите своим студентам?• Сколько времени будет предоставлено на выполнение всего упражнения?• Как вы суммируете и сведете вместе результаты работы всех малых групп?

1. Целевая (проблемная) группа используется для достижения конкретных целей: составление списка пунктов выполнения проекта, объяснения результатов конкретного социологического исследования, и пр.

Преподаватель изредка и ненавязчиво прислушивается к процессу работы группы с тем, чтобы убедиться в понимании группой своего задания и в наличии необходимых ресурсов, а также обеспечивает затребованную обратную связь.

2. Дискуссионная группа дает студентам возможность свободно и беспрепятственно обсуждать важный вопрос. Дискуссионные группы обычно формируются для выполнения группового задания, когда необходимо выплеснуть поток эмоций, высказать появившиеся различные подходы к пониманию обсуждаемой проблемы. Преподавателю в данном случае желательно отойти на задний план. Его основная задача – вовремя прекратить дискуссию; если в начале ее все участники будут гореть желанием высказаться, то по мере выхода все большего числа участников из обсуждения, она будет постепенно затухать, что и является самым подходящим временем для перехода к другому виду деятельности.

3. Группа «мозгового штурма» Обычно это большие группы (6-12 человек), которые редко используются в учебном процессе. Если преподаватель решил провести «мозговой штурм», то он обязательно должен обучить студентов техникам данного метода.

4. Тьюторские группы Существует два вида тьюторских групп. В одном из них преподаватель предлагает одинаковый материал и задание всем членам группы одновременно. Используя эту структуру в малых группах, мы реализуем индивидуальный подход и обеспечиваем понимание материала всеми студентами. Второй тип тьюторской группы мало напоминает групповую деятельность как таковую. Группа работает над заданием, а преподаватель оказывает индивидуальную помощь конкретным студентам.

5. Исследовательская группа используется с целью развития у студентов навыков формулировки вопросов, преследующих удовлетворительное объяснение конкретного предмета. Основной вид этой группы предполагает лидерскую позицию преподавателя. Студенты изучают материал и по мере продвижения задают преподавателю вопросы.

6. Группа открытий (дискавери-группа)Этот тип группы обычно фокусируется на проблеме, которая звучит так: «Что мы можем сделать для... ?». Преподаватель выступает как участник группы и открытия группы являются новыми и для него. Преподаватель может поддержать отдельных студентов, но только для того, чтобы их слова были услышаны наравне с остальными участниками. Он поддерживает слушание, а не идеи и мысли студентов.