5. Профессиональные способности и их диагностика в профессиональном самоопределении

Способностями называются индивидуально-психические свойства личности, которые являются условием успеш­ного выполнения одного или нескольких видов деятель­ности. Способности всегда проявляются в определенной деятельности, в науке, искусстве, учении, труде. Одни способны к математике, другие — к гуманитарным нау­кам, третьи — к живописи, музыке и т. д. Встречаются и разносторонние люди, способные к различным видам деятельности.

Выполнение любой деятельности требует проявления различных способностей. Так, для водительских и летных профессий необходимы точность и скорость двигатель­ных реакций, точное и быстрое восприятие окружающей обстановки и показаний приборов, большой объем и бы­строта переключения внимания, умение ориентироваться в сложной обстановке, предвидеть возможные последст­вия своих действий и действий других людей. Для про­фессии актера большое значение имеет тонкая наблюда­тельность, эмоциональность, сильное творческое вообра­жение, хорошая память и т. д.

Выделяют два уровня развития способностей — ре­продуктивный и продуктивный (творческий). Репродук­тивный уровень развития способностей характеризуется тем, что человек легко усваивает знания, овладевает дея­тельностью. Достигая высоких результатов, он, однако, не вносит в нее ничего нового, оригинального, действует по установившемуся образцу. Продуктивный (творче­ский) уровень развития способностей характеризуется тем, что человек создает нечто новое, оригинальное в процессе своей деятельности.

Способности нельзя рассматривать вне развития. В процессе деятельности (с приобретением опыта, знаний, умений) человек может перейти с репродуктивного уров­ня на творческий. Талант и гений являются самым высо­ким уровнем развития способностей.

Кроме уровней, выделяют виды способностей по их направленности на вид деятельности. Различают общие и специальные способности.

Общие способности обеспечивают быстроту, легкость в овладении знаниями и создают предпосылки для ус­пешного решения многих жизненных задач. Качества ума (широта, глубина, гибкость и т. д.) и высокий уровень развития произвольного внимания, памяти, наблюда­тельности и других психических проявлений личности в сочетании с трудолюбием, работоспособностью, настой­чивостью позволяют достигать хороших результатов во многих областях деятельности.

Специальные способности обеспечивают достижение высоких результатов в специальных областях деятельно­сти — музыке, живописи, литературе, техническом твор­честве и т. д. Например, для профессии музыканта необ­ходим музыкальный слух, чувство ритма, ладовое чувство, для художника — наблюдательность, хорошее цветоразличение, способность правильно оценивать пропорции предметов, пространственное воображение, образная па­мять и другие компоненты. Профессия учителя предпо­лагает, кроме склонности к педагогической деятельности, сочетание различных способностей: острую наблюдатель­ность, педагогическое воображение, организаторские способности.

Способности динамичны, находятся в процессе раз­вития, которое во многом зависит от самовоспитания. Они обладают высокой пластичностью и компенсатор­ными возможностями.

О наличии способностей можно судить по материа­лам наблюдения, изучения продуктов деятельности, тес­тирования.

Для выявления преимущественного развития некото­рых способностей используют тесты интеллектуальных и специальных способностей. Тест ШТУР (школьный тест умственного развития) определяет способности к общест­венно-научной, физико-математической, естественно­научной областям деятельности. Для углубленного изуче­ния индивидуально-психологических особенностей уча­щихся следует использовать тесты специальных способ­ностей. В таблице 3 приводятся специальные способно­сти, необходимые в ряде профессий.

Способности могут как наследоваться, так и воспиты­ваться. Наследуются психические качества, воспитываются, развиваются — интеллектуальные. Наличие способностей, выявленных при психодиагностике, должно служить ве­сомым основанием для совершения профессионального выбора, хотя и не всегда является залогом будущей про­фессиональной успешности личности, так как многое будет зависеть от ее характерологических особенностей.

	Таблица 3. Специальные способности, необходимые в ряде профессий
Литературно-лингвистические способности	Математические	Технические	Педагогические	Организаторские	Способности
	способности	способности	способности	способности	к искусствам
Некоторые харак-	Интерес к матема-	Интерес к технике,	Интерес к педаго-	Умение легко вхо-	Высокая эмоцио-
терные признаки	тике; умение логи-	техническому твор-	гической деятель-	дить в контакт с	нальность, творче-
специальных спо-	чески мыслить; уме-	честву, стремление	ности; любовь к	другими людьми;	ское воображение,
собностей: хорошо	ние анализировать	работать на маши-	детям; умение ор-	стремление зани-	образное мышление.
развита речь; бога-	и обобщать матема-	нах, с инструмен-	ганизовать детский	маться обществен-	Кроме того, для
тый словарный за-	тический материал;	том; хорошее по-	коллектив; стрем-	ной работой; глу-	будущих музыкан-
пас, интерес к ос-	быстрое овладение	нимание графиче-	ление работать с	бокое понимание	тов — музыкаль-
воению языков и	математическими	ского ' материала	младшими ребята-	психологии свер-	ный слух, чувство
изучению литерату-	знаниями (быстрое	(чертежей, схем,	ми, вожатыми. Яс-	стников, быстрота	ритма, музыкальная
ры; интерес к внут-	и прочное запоми-	таблиц и т. д.);	ность и убедитель-	ориентировки в	память; для будущих
реннему миру чело-	нание математиче-	развитое простран-	ность речи; требо-	различных ситуа-	художников — яр-
века; способность	ского материала)	ственное воображе-	вательность, тактич-	циях; умение рас-	кость зрительного
к самопожертвова-		ние; успешное ос-	ность; самооблада-	пределить работу	восприятия, образ-
нию; наблюдатель-		воение математики,	ние, справедливость	между людьми; уме-	ная память, чувство
ность, богатство ас-		физики, химии; ин-		ние выслушивать	формы, цвета и т. д.
социаций (т. е. спо-		терес к техниче-		мнение всех, пре-
собность устанав-		ской литературе		жде чем принять
ливать аналогии и				решение
связи между раз-
личными, часто на
первый взгляд да-