- •Учитель и ученик в лоо
- •Технологии обучения на основе укрупнения дидактических единиц (п.М. Эрдниев).
- •Технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф. Шаталов).
- •Игровые технологии.
- •Целевыеориентации игровых технологий.
- •Интерактивные методы обучения.
- •Метод проектов.
- •Организация обучения в малых группах.
- •Технологии дифференцированного обучения.
- •Индивидуализация обучения.
- •Профилизация обучения.
- •Сравнительная характеристика дифференцированного, углубленного и профильного обучения.
- •Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в.В. Фирсов).
- •53.Креативность как показатель творческой индивидуальности.
- •54. Уровни интеллектуальной активности. Семь стадий развития творческого человека (в.И. Андреев).
- •Диагностика творческих способностей. Система оценки творческой индивидуальности учащегося на основе оригинальных заданий.
- •Технологии,ориентированныенаразвитиетворческойиндивидуальностиучащихся(и.П.Волков).
- •Г.С.Альтшуллер–авторТриЗиЖстл.
- •Технологиявоспитаниясоциальноготворчества(и.П.Иванов).
- •Коллективноетворческоевоспитание.Технологииразработкиколлективныхтворческихдел.
- •Технологиямастерских.«Французскаягруппановоговоспитания».Мастерскаякакспособорганизациидеятельностиобучаемыхвсоставемалойгруппы
- •Мировойопытпрофилизацииобучения.
- •Опыт сша в дифференциации обучения.
- •Инновации в образовательной системе (Российская Федерация)
- •Сущностные характеристики альтернативных зарубежных педагогическихтехнологий
- •Вальдорфская педагогика р. Штейнера.
- •Технология свободного труда с. Френе.
Мировойопытпрофилизацииобучения.
ВбольшинствестранЕвропы(Франции,Голландии,Шотландии,Англии,Швеции,Финляндии,Норвегии,Данииидр.)всеучащиесядо6-гогодаобучениявосновнойобщеобразовательнойшколеформальнополучаютодинаковуюподготовку.К7-омугодуобученияученикдолженопределитьсяввыборесвоегодальнейшегопути.Каждомуученикупредлагаютсядвавариантапродолженияобразованиявосновнойшколе:-“академический”,которыйвдальнейшемоткрываетпутьквысшемуобразованиюи“профессиональный”,вкоторомобучаютсяпоупрощенномуучебномуплану,содержащемупреимущественноприкладныеипрофильныедисциплины.Приэтоммногиеученые-педагогиевропейскихстрансчитаютнецелесообразнойраннююпрофилизацию,тоестьвосновнойшколе.
ВСШАпрофильное обучение существует на последних двух или трех годах обучения в школе. Учащиеся могут выбрать три варианта профиля: академический, общий и профессиональный, в котором дается предпрофессиональная подготовка. Вариативность образовательных услуг в них осуществляется за счет расширения спектра различных учебных курсов по выбору. При этом прежде всего учитываются запросы и пожелания родителей, планирующих профиль для своих детей.
Анализзарубежногоопытапозволяетвыделитьследующиеобщиедлявсехизученныхстранчертыорганизацииобучениявстаршемзвенесреднейшколы.
1.Старшие(полные)средниешколывовсехразвитыхстранахявляютсяпрофильными,т.е.осуществляютпрофильноеобучение.
2.Какправило,профильноеобучениеохватывает3,реже2последнихгодаобучениявшколе.
3.Доляучащихся,продолжающихобучениевпрофильнойшколе,неуклонновозрастаетвовсехстранахисоставляетвнастоящеевремянеменее70%.
4.Количествонаправленийдифференциации,которыеможносчитатьаналогамипрофилей,невелико.Отдвух(академическийинеакадемический(общий)ванглоязычныхстранахдотрех(естественныенауки,филология,социально-экономический)воФранции,“язык-литература-искусство”,“социальныенауки”,“математика-точныенауки-технология”вГермании.
5.Организацияпрофильнойподготовкиразличаетсяпоспособуформированияиндивидуальногоучебногопланаобучающегося:отдостаточножесткофиксированногоперечняобязательныхучебныхкурсов(Франция,Германия)довозможностинабораизмножествакурсов,предлагаемыхзавесьпериодобучения(Англия,Шотландия,СШАидр.).Какправило,школьникидолжнывыбратьнеменее15инеболее25учебныхкурсов,продолжительностьюдоодногосеместра.АналогамитакихкурсоввРоссииможнобылобысчитатьучебныемодули,изкоторыхвозможностроитьмножествосамостоятельныхкурсов.
6.Количествообязательныхучебныхпредметов(курсов)посравнениюсосновнойшколойсущественноменьше.Срединихприсутствуютвобязательномпорядке:естественныенауки,иностранныеязыки,математика,роднаясловесность,физическаякультура.
7.Какправило,старшаяпрофильнаяшколавыделяетсякаксамостоятельныйвидобразовательногоучреждения:лицей-воФранции,гимназия-вГермании,“высшая”школа-вСША.
8.Дипломы(свидетельства)обокончаниистаршей(профильнойшколы)даютчащевсегоправопрямогозачисленияввысшиеучебныезаведения.Хотяимеютсяинекоторыеисключения–например,воФранцииприемвмедицинскиеивоенныевузыпроходитнаосновевступительныхэкзаменов.
9.Весьпослевоенныйпериодколичествопрофилейиучебныхкурсовнастаршейступенишколызарубежомпостоянносокращалось,одновременнорослочислообязательныхпредметовикурсов.Приэтомвсеболееотчетливопроявлялосьвлияниеивозрастающаяответственностьцентральнойвластизаорганизациюирезультатыобразования.Этоотражаетсянавсехэтапахпроведенияэкзаменов,вразработкенациональныхобразовательныхстандартов,уменьшенииразнообразияучебниковидр.