- •54. Теоретична модель соціального розуміння
- •55. Соціально-психологічне занурення як основний чинник розгортання навчального розуміння
- •56. Дайте характеристику повного функціонального циклу процесів соціального розуміння за модульно-розвивальної системи освіти
- •57. Організація освітнього процесу за модульно-розвивальної системи за закономірностями соціального розуміння
- •58. Істотна відмінність модульно-розвивального циклу від традиційного навчально-виховного процесу
- •59. Характеристика поняття “ творення ”
- •60.Сутність поняття “освітня задача”
- •61.Характеристика етапів повного функціонального циклу інноваційного освітнього мета процесу
- •62. Закономірності повного функціонального циклу інноваційного освітнього мета процесу
- •63. Характеристика періодів розвитку паритетної освітньої діяльності вчителя і учнів
- •64.Методологічна рефлексія освітньої діяльності як метатеорії
- •65.Характеристика поняття теоретична система
- •66.Визначення світоглядних універсалій нової теоретичної системи
- •67. Основоположні ідеї, принципи і світоглядні універсалії модульно-розвивальної освітньої системи освіти
67. Основоположні ідеї, принципи і світоглядні універсалії модульно-розвивальної освітньої системи освіти
Модульно- розвивальне навчання здійснюється за допомогою:
- основоположних ідей ( культура, та розвиток які в свою чергу взаємодіють між собою.)- похідних ідей. Які в свою чергу походять від культури та розвитку. Від культури- соціально- культурний досвід, як основа змісту національної освіти, та неперервнї розвивальної взаємодії учасників освітнього процесу. Від розвитку – модульно- розвивальний процес, як завершальний освітній цикл, та повного функціонального циклу процесів освітнього розуміння.- загальноосвітні принципи, такі як ментальність, духовність, розвитковість, модульність.- світоглядні універсалії.Які відповідно походять від вищесказаних принципів. Ментальність – свобода , рівність братерство. Духовнысть- віра. надія, любов. Розвитковість – істина, добро, краса. Модульність – система, організація, діяльність.
- похідні принципи- відповідно походять від Ментальності( свобода і т.д) свідомість, вартісність, рефлективність. Духовність( віра і тд) толерантність, гуманність, універсальність. Розвитковість( істина і ін..) динамічність, соціальність діалогічність. Модульність( система і ін.) системність, функціональність, гармонійність.
- похідні наукові знання і норми- концепції закономірності , категорії поняття, факти, методи, правила, освітньої діяльносі.
Відповідно це все і становить теорію освітньої діяльності.