Результаты констатирующего этапа эксперимента:
высокий уровень развития познавательной мотивации – 1 человек (6,25 %);
средний уровень развития познавательной мотивации– 6 человек (38 %);
низкий уровень развития познавательной мотивации– 9 человек (54%).
Рис. 6 Уровень развития познавательной мотивации учащихся 3 класса на констатирующем этапе эксперимента
§ 2.Развитие познавательной мотивации учащихся 3 класса средствами дидактической игры
Цель формирующего этапа эксперимента: организация педагогического контроля по русскому языку с целью развития познавательной мотивации учащихся 3 класса.
На формирующем этапе эксперимента с целью развития познавательной мотивации младших школьников были подобранны разные формы педагогического конроля, соответствующие возрасту учащихся.
По русскому языку в 3 классе изучаются темы: «», «», «» и другие темы. В соответствии с этим были подобранны и проведены разные с постепенно усложняющимся учебным заданием. Основная цель всех педагогического конроля – развитие познавательной мотивации учащихся 3 класса.
Для каждого начальной школы в наши дни разработаны и утверждены Министерством образования России государственные образовательные стандарты, определяющие не только содержательную часть образования, но и требуемый уровень деятельности обучаемых.
При изучении темы «Части речи» учащиеся 3-го класса должны
Знать:
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
Уметь:
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени- по родам.
Контроль:
проверочная работа – 3 часа;
тест – 5 часов;
контрольная работа – 3 часа;
изложение – 3 часа;
сочинение – 1 час.
Таким образом, если четко представлять себе требования и уровни необходимой деятельности учащихся, то планирование работы по организации контроля будет более эффективной.
Требования должны быть следующими:
• однозначность, т.е. поставленная цель образования должна быть однозначно понята всеми;
• диагностичностъ, т.е. должна существовать возможность проверки достижения поставленной цели;
• содержательность, т.е. цель должна отражать то, что получил ученик в процессе обучения.
§ 3. Анализ результатов исследования уровня развития познавательной мотивации учащихся 3 класса
После завершения формирующего этапа был проведен контрольный этап эксперимента. Осуществлялась работа, аналогичная той, что проводилась на констатирующем этапе эксперимента.
Цель контрольного этапа эксперимента:
- выявление изменений в уровне развития познавательной мотивации учащихся 3 класса;
- определение эффективности использования педагогического контроля на уроке русского языка с целью развития познавательной мотивации учащихся 3 класса.
Чтобы убедиться в эффективности проведенной работы по развитию познавательной мотивации младших школьников с помощью педагогического конроля, была вновь проведена анкета познавательной мотивации.
Детьми были даны следующие ответы на вопросы:
1 вопрос «Почему ты выполняешь задание по предмету?»
Ответы «Хочу получить хорошую оценку», «Испытываю радость от успешного выполнения».
2 вопрос «Что является наиболее важным при выполнении задания?»
Ответы «Необычность», «Самостоятельность».
3 вопрос «Какие задания ты больше всего любишь выполнять?»
Ответы «Требующие большого внимания», «Головоломки».
4 вопрос «Какой способ выполнения заданий больше всего тебе нравится?»
Ответы «Обсуждаемые с товарищами», «Требующие самостоятельной работы».
Ответы учащихся отличаются от первоначального опроса тем, что у детей появился интерес к уроку русского языка. Учащиеся с удовольствием и легкостью справляются с заданиями, испытывают радость от успешного выполнения; им понравилось заниматься поиском способов решения; разгадывать головоломки; детей заинтересовал сам процесс выполнения задания, появилось желание узнать новое. В соответствии с показателями у учащихся определен уровень развития познавательной мотивации. На основе анализа установлено, что уровень познавательной мотивации заметно повысился. Результаты занесены в таблицу 2 и отражены на рисунке 7.
Таблица 2
Уровень развития познавательной мотивации учащихся 2 класса
на контрольном этапе эксперимента
№ |
Список учащихся |
Результаты исследований |
Уровень развития познавательной мотивации |
1 |
|
5 |
средний |
2 |
|
6 |
средний |
3 |
|
6 |
средний |
4 |
|
6 |
средний |
5 |
|
7 |
высокий |
6 |
|
8 |
высокий |
7 |
|
8 |
высокий |
8 |
|
7 |
высокий |
9 |
|
5 |
средний |
10 |
|
5 |
средний |
11 |
|
6 |
средний |
12 |
|
4 |
низкий |
13 |
|
6 |
средний |
14 |
|
6 |
средний |
15 |
|
6 |
средний |
16 |
|
6 |
средний |
Результаты контрольного этапа эксперимента:
высокий уровень развития мыслительной деятельности– 4 человек а(25 %);
средний уровень развития мыслительной деятельности – 11 человек (68,75 %);
низкий уровень развития мыслительной деятельности – 1 человек (6.25 %).
Рис. 7 Уровень развития познавательной мотивации учащихся 3 класса
на контрольном этапе эксперимента
Сопоставив результаты исследования учащихся 3 класса на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, можно сказать, что уровень развития познавательной мотивации школьников повысился. Увеличилось число учащихся с высоким уровнем развития познавательной мотивации (было – 1 человек, а стало – 4), так же увеличилось число учащихся со средним уровнем развития познавательной мотивации (было – 6, а стало – 11), и снизилось число учащихся с низким уровнем развития познавательной мотивации (было – 9 человек, а стало – 1). Улучшились результаты развития познавательной мотивации практически у всех учеников. Результаты сравнительного анализа уровня развития познавательной мотивации учащихся занесены в таблицу 3 и отражены на рисунке 8.
Таблица 3
Уровень развития познавательной мотивации учащихся 2 класса
на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
№ |
Список учащихся |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
1 |
|
4 низкий |
5 средний |
2 |
|
5 средний |
6 средний |
3 |
|
4 низкий |
6 средний |
4 |
|
4 низкий |
6 средний |
5 |
|
6 средний |
8высокий |
6 |
|
8 высокий |
8 высокий |
7 |
|
6 средний |
8 высокий |
8 |
|
5 средний |
7 высокий |
9 |
|
3 низкий |
5 средний |
10 |
|
5 средний |
6 средний |
11 |
|
4 низкий |
6 средний |
12 |
|
3 низкий |
4 низкий |
13 |
|
4 низкий |
6 средний |
14 |
|
4 низкий |
6 средний |
15 |
|
4 низкий |
5 средний |
16 |
|
5 средний |
6 средний |
Рис. 8 Сравнительная диаграмма уровня развития познавательной мотивации учащихся 3 класса на констатирующем и контрольном этапах эксперимента