Тема: Организация педагогического контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка с целью повышения познавательной мотивации.

Развитие познавательной мотивации младших школьников с помощью организации педагогического контроля на уроках русского языка.

Содержание

Введение 3 Глава I. Теоретические аспекты влияния педагогического контроля на развитие познавательной мотивации младших школьников § 1. Понятие о мотивах и мотивации. Классификация мотивов учения § 2. Сущность понятия «педагогический контроль», виды, методы и формы педагогического контроля на уроках русского языка в начальной школе § 3. Особенности организация педагогического контроля на уроках русского языка с целью развития познавательной мотивации младших школьников

Глава II.Экспериментальное исследование по организациипедагогического контроляна уроках русского языка с целью развитияпознавательной мотивации младших школьников

§ 1. Диагностика уровня развития познавательной мотивацииучащихся 3 класса

§ 2 Применение педагогического контроля на уроках русского языка в 3 классе с целью развития познавательной мотивации младших школьников § 3. Анализ результатов исследования уровня развития познавательной мотивации учащихся 3 класса

Заключение Литература Приложения

Введение

Развитие познавательной мотивации в школьном возрасте можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее ак­туальность обусловлена обновлением содержания обучения, по­становкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний. Проблема развития познавательной мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом совре­менного обучения. Недостаточное внимание школы к развитию познавательной мотивации объясняется неразработанностью этой проблемы, ее сложностью. Тем не менее, роль школы здесь должна быть основной, определяющей. Изучение мотивации является центральной проблемой ди­дактики и педагогической психологии. В этой области достиг­нуты определенные успехи, но проблема еще очень далека от разрешения.

Для современной сельской школы эта проблема в настоящее время остается актуальной. С каждым годом на фоне обострения социальных проблем на селе, самоустранения родителей от воспитания детей и отсутствие дошкольных образовательных учреждений в сельских населенных пунктах, все более остро встает вопрос о низком уровне развития познавательной мотивации детей, отсутствие у них желания учиться.Несмотря на большую работу по формированию и развитию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание, что большинство учащихся, тем не менее, имеют низкий уровень развития мотивации учения.В педагогической практике важно не только констатироватьнизкий или высокий уровень развития познавательной мотивации школьников, но и в случае необходи­мости провести коррекционную работу, позволяющую устранить имеющиеся пробелы. Эта работа должна начинаться как можно раньше, пока это не привело к тяжелым последствиям.

Многочисленные теории мотивации стали появляться еще в рабо­тах древних философов. В настоящее время таких теорий насчитывается уже не один десяток. Отечественные и зарубежные ученые внесли большой вклад в разработку теории мотивации: немецкий психологКурт Левин, представители гуманистической психологии А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс.Алексей Николаевич Леонтьев создал теорию деятельностного происхождения мотивационной сферы человека. Согласно концепции А.Н. Леонтьева, мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет свои источники в практической деятельности.Аэлита Капитоновна Маркова большое внимание уделяла вопросам формирования мотивации учения школьников. Она пишет: «О состоянии мотивации нельзя судить по отдельным побуждениям, а надо стре­миться охватить всю систему побуждений, специфическую для данного ребенка, характер доминирующих у него побуждений. К мотивационной сфере каждого ученика целесообразно подходить как к развивающемуся, динамичному явлению, а не как к статичной характеристике, к «застывшему» качеству личности школьника» [6, 29]. Сегодня педагогической и психологической наукам известны труды А.Б. Орлова, Т.А Матис, А.К. Дусавицкого, Л.И. Божович, М.В. Матюхиной, И.П. Подласого и других.

Проблема развития познавательной мотивации учащихся всегда была и будет одной из самых актуальных в образовании. Педагогическая наука ищет новое и совершенствует традиционно используемые формы, методы и средства развития познавательной мотивации младших школьников.

Одним из неотъемлемых компонентов всего образовательного процесса, оказывающего значительное влияние не только на результат, ход обучения и воспитания, но и на развитие познавательной мотивации является педагогический контроль.

Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения. При появлении отметки в обучении младшего школьника среди всего многообразия мотивов главное место занимает мотив получения высокой отметки как источника других поощрений и залога эмоционального благополучия.

Педагогические функции контроля состоят в выявлении недостатков в работе учащихся, установлении их характера и причин с целью устранения этих недостатков. Учителю важно иметь информацию как об усвоении учеников знаний, так и о том, каким путем они добыты.Выполняя функцию руководства учебно – познавательной деятельностью учащихся, контроль не всегда сопровождается выставлением оценок. Он может выступать как способ подготовки учащихся к восприятию нового материала, выявления готовности учеников к усвоению знаний, навыков и умений, их обобщению и систематизации. Контроль имеет важное образовательное и развивающее значение в том числе влияющий и на развитие познавательной мотивации.

Контроль выполняет так же большую воспитательную роль в процессе обучения [2, 545].Он способствует повышению ответственности за выполняемую работу не только учащегося, но и учителя. Приучению школьников к систематическому труду и аккуратности в выполнении учебных заданий. Проверка – стимул к регулярным занятиям, к добросовестной работе учащихся. В этом отношении присутствующий в большинстве случаев проверки элемент вероятности и неожиданности, несомненно, полезен [14, 175].

Проблема развития познавательной мотивации младших школьников в психолого-педагогической литературе изучена достаточно глубоко, но некоторые учителя, во-первых, не имеют возможности изучить теорию и практику данного вопроса, так как в современной популярной психолого-педагогической литературе подобные публикации встречаются не часто; во-вторых, практически нет литературы, описывающей использование организацию педагогического контроля с целью развития познавательной мотивации младших школьников; в-третьих, учителя считают, что для серьезной работы в этом направлении у них недостаточно учебного времени.

Таким образом, актуальность исследования по данной теме обусловлена тем, что наблюдается явное противоречие, во-первых, между стоящими перед начальной школой задачами, включающими в себя не только усвоение знаний, умений, интеллектуальное развитие, но и развитие познавательной мотивации младших школьников и отсутствием четкости в организации педагогического контроля; во-вторых, между осознанием учителями-практиками необходимости включения в образовательный процесс различных видов, методов и форм педагогического контроля на уроках русского языка, способствующих развитию познавательной мотивации, и отсутствием достаточного учебного времени для реализации этого.

Объект исследования: процесс развития познавательной мотивации.

Предмет исследования: педагогический контроль, способствующий развитию познавательной мотивации младшего школьника.

Цель работы: исследовать возможности организации педагогического контроля в развитии познавательной мотивации младших школьников.

Задачи работы:

- дать понятие мотивам и мотивации, изложить классификацию мотивов учения;

- дать понятие педагогического контроля, рассмотреть виды, методы и формы педагогического контроля на уроках русского языка;

- описать методику организации педагогического контроля в начальной школе с целью развития познавательной мотивации;

- выявить уровень развития познавательной мотивации учащихся 3 класса;

- подобрать виды, методы и формы педагогического контроля, способствующих развитию познавательной мотивации младших школьников, описать методику их применения;

- сопоставить результаты исследования уровня развития познавательной мотивации учащихся 3класса

Гипотеза: развитие познавательной мотивации младших школьников будет эффективно осуществляться:

- если развитие познавательной мотивации будет определено как важное направление работы учителя начальных классов;

- если на уроках русского языка целенаправленно организовывать педагогический контроль;

- если в учебной работе применять разные виды, формы и методы педагогического контроля.

Методы исследования:

- изучение психолого-педагогической и методической литературы;

- психолого-педагогический эксперимент;

- методика по определению уровня развития познавательной мотивации Н.Г. Лускановой;

- методы обработки экспериментальных данных.

Практическая значимость исследования: полученные в результате исследования новые знания могут быть использованы учителями-практиками, работающими в начальной школе, и студентами педагогических учебных учреждений в период прохождения практики.

Опытно-экспериментальная база:МБОУ «Молочно – Дворская СОШ», 3 класс.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, поставлены проблема и цель, определены объект, предмет, задачи, гипотеза, методы и база исследования, указана практическая значимость работы.

В I главе – «Теоретические аспекты влияния педагогического контроля на развитие познавательной мотивации младших школьников» – на основе анализа психолого-педагогической литературы дано понятие мотивам и мотивации, изложена классификация мотивов учения; дано понятие педагогического контроля, рассмотрены его виды, формы и методы; описана организация педагогического контроля в начальной школе с целью развития познавательной мотивации.

Во II главе –«Экспериментальное исследование по организации педагогического контроля на уроках русского языка с целью развития познавательной мотивации младших школьников» –описывается содержание диагностики уровняразвития познавательной мотивацииучащихся 3 класса; определяется возможность егоповышения через использование различных видов, форм и методов педагогического контроля; дается сравнительный анализ полученных результатов, позволяющий судить об эффективности использованиядидактических игр в развитии познавательной мотивации младших школьников.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы основные выводы, даны рекомендации учителям-практикам.