Раздел V. Зарубежный и отечественный опыт стратегического менеджмента

Тема 5.1. Стратегия предприятий на зарубежных фирмах

Модель жизненного цикла отрасли. Стратегия инновационных предприятий. Стратегия предприятий зрелых отраслей. Стратегии предприятий в отраслях, переживающих спад. Глобальная стратегия. Мотивы разработки глобальной стратегии. Учет рисков в глобальных стратегиях. Стратегии для конкуренции на международных рынках. Предпосылки развития стратегического управления на российских предприятиях. Особенности внешней и внутренней среды российских организаций (предприятий) в условиях формирующихся рыночных отношений. Этапы развития стратегического менеджмента в России. Применение программно-целевого подхода (ТШП) в стратегическом управлении. Факторы, влияющие на развитие стратегического менеджмента на российских предприятиях.

Тема 5.2. Управление рисками. Контролинг.

Сущность риска и критерии его оценки. Классификация рисков. Процесс управления рисками. Факторы риска. Качественный анализ факторов риска. Показатели оценки рисков. Разработка комплексов мер, направленных на снижение риска. Методы количественной оценки риска. Качественные методы оценки риска. Способы снижения рисков.

Понятие контролинга, его виды и роль в стратегическом управлении. Система показателей в контролинге. Построение системы сбалансированных показателей. Метод контроля «анализ отклонений». Информационная поддержка.

III. Образовательные технологии

В процессе обучения студентов бакалавриата по направлению «Управление качеством» предполагается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения лекционных и практических занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме по дисциплине «Стратегические менеджмент», составляет более 30% от аудиторных занятий.

В целом при реализации учебной работы используются следующие формы проведения занятий:

1. Лекции (с включением дополнительных элементов: презентации по дисциплине, мультимедиа и интерактивные материалы, видео-лекции, материалы справочного характера и нормативные документы, глоссарий, технические и программные средства обеспечения дисциплины);

2. Семинары (с устным опросом и обсуждением материалов по теме, выступления студентов с рефератами с последующим обсуждением и т.д.);

3. Интерактивные формы проведения занятий:

• Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

• Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в качестве средства решения профессиональных задач.

• Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.

• Индивидуальное обучение – выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.

• Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.

• Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.