2.4 Разделение вопросов «два в одном»

Часто в одном высказывании участника содержится несколько вопросов. Слона надо есть по кусочкам, землю копать по квадратам, а на сцепленные вопросы отвечать раздельно. Это дает:

• расстановку логических акцентов;

• выявление и объективизацию скрытой в вопросе провокации.

• Отвечая на сцепленные вместе вопросы как на один тренер не только не прояснит понимание, но, напротив, может запутать обсуждение и спровоцировать непонимание контекстов.

2.5 Оценка актуальности вопроса

Совместное определение важности вопроса для всех участников. В случае низкого интереса группы к вопросу, участнику обещают дать ответ во время перерыва или после занятия.

• обеспечение разделяемого пространства коммуникации;

• уменьшение влияния деструктивных участников;

• делегирование ответственности группе.

• Оценивая актуальность вопросов группа сама «рулит» направлением обсуждений. В случае конструктивной и ориентированной на предмет группы, оценка актуальности вопросов может помочь определиться с направлениями более глубокой содержательной работы. В случае дефицита времени это устраняет излишний уход в частности.

32. Информационно-методическое обеспечение тренинга.

Под вопросом, есть свое мнение на это:

По сути получается – это концепты, под которыми выстраиваем нашу программу.

Методические материалы – это технологическая основа тренинга. Тренер, используя методические материалы, активизирует «зашитую» в них технологию, тем самым минимизируя затраты собственной энергии и личной силы при проведении тренинга.

33. Эффективность и эффекты тренинга

Эффекты тренинга:

Вау-эффект

Лекции журавлева

34. Целевые и побочные (сопутствующие) эффекты тренинга.

Лекции журавлева

35. Уровни оценки эффективности: модель Д.Киркпатрика.

Имеет 4 уровня, собственно уровень усвоения опыта

36. Прямой замер результатов тренинга (уровень усвоения опыта).

Лекции Ж

37. Замер эффектов тренинга на уровне отзывов и эмоциональных реакций.

Лекции Ж

38. Экспресс-оценка эффективности тренинга

Модель Жукова ?ПИНТ?

39. Подведение итогов тренинга

Смотри ОС + номера интеграторы

+ преза, добью

40. Программа тренинга как система номеров

Программа состоит из модулей и номеров.

Программа сконструировано, на ситуации может не встроится Люди – другие, на уровне задач не встраивается

Как гибкость открытость (ЛТ) и структурированность, четкость совместить?

В любой программе должны быть ударные (проходные) номера, котор гарантируют успех реализации

Другие номера должны быть сконструированы так, чтобы выполнять функцию присоединения

Как согласованную программу, примостить к ситуации

Программа состоит из нескольких модулей

Модуль – несколько номеров на одну компетенцию

Содержательный – та схема, в соотв с которой я начинаб действовать

Мотив эмоц – что я хочу это делать (если я знаю и могу, но не делаю – это не компетенция, если не реализуется и не воспроизводится в действии – фигня)

Модуль – тематическая и динамическая единица тренинга, которая имеет дело с освоением той или иной компетенции. (тематическая состоятельность и динамическая целостность) т.е. мы можем эти номера собрать в модуль, его самостоятельно провести и одни были, других не было, дальше другой модуль, и те, кого не было нВ первом модуле не чувствуют этого, их это никак не затрагивает. Да они не познакомились с первым, но незнание того материала не является ограничивающим фактором для освоения следующего.

Важно сгруппировать эти номера. как? Есть некоторые моменты:

1. Слишком хорошее начало хуже провального конца. (динамика отношения к происходящему)

Если в начале поставили номер, который нам задал высокую энергичность, высокую удовлетворенность, высокий интерес к происходящему и закончили мы на уровне пониже (не обязательно сильно внизу, просто пониже).

Если начали пониже, а закончили повыше, есть ощущение этой крутой горки, вроде потихоньку, не очень интенсивно, а заканчивается «ВАУ-эффектом». – создает впечатление того, что тренинг был полезным и захватывающем

Динамическая уловка программы и страховка рисков – начать не с самого яркого, мощного, концептуально проработанного упражнения, закончить повыше, ориентация на максимально мощный, четкий, полезный финал. Т.о. обеспечиваем рост интереса и блаблабла, вау-эффект

41. Цели и задачи социально-психологического тренинга

Кто был на первой паре Соловьевой?

История Лекции Жукова

Тавистокская/Лецстерская модель:

Представлены все виды динамики

Динамика – совокупность сил, обеспечивающих движение (по Левину)

ASTD

Западная трениговая лаба:

1950 окно Джахари

Появился тренинг сензитивности – межличностная динамика

La jolla California

1958

Esalen institute in big sur

1964

В этом учебном зпведении были запрещены газеты, журналы, ТВ, радио, можно только польлзоваться интернетом и то, только в научны целях

Группы встреч – неожиданное столкновение, в первую очередь с самим собой – внутриличностная динамика

Национальная тренинговая лаба: (поаомтреть жукова – возап)

Июль 47, Левин уже отошел в лучший мир

Мероприятие в Беттель штат Мен, сейчас проходит 1-2 раза в год

В теч 3х недель, делегатов 100 человек на первой, в 64году приехало уже 4000

Коннктикутский воркшоп 46 – рождение тренинга для психологов

Затевался для понимания меж групповой динамики, превратился в обсуждение и понимание внутригрупповой динамики

По 10 человек в группе: ведущий, наблюдатель

Йоген Хамермах: Перспектива говорящего, смущающего инаблюдателя (коммуникативное пространство)

Курт: иллюстрация с миссис Браун

Ведущий фасилитировал процесс, аналитик записывал процесс, вечером часть людей оставалась в кампусе, часть уезжала в город на ночь, ночью курт проводил планерки с ведущими и аналитиками – как все прошло

Три механизма групп динамики

Конфликт

Идеосенкратический кредит

Ценностный обмен

23